O papel dos organismo supra nacionais

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Trabalhonecessário
Issn: 1808 - 799X ano 10, nº 14 - 2012
ORGANISMOS SUPRANACIONAIS: A CONSTRUÇÃO DE UMA CONCEPÇÃO DE MUNDO EM TORNO DA INTEGRAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR - O CASO DO BRASIL1 Zuleide S. Silveira2 Resumo
Neste texto, examinamos o papel dos organismos supranacionais e suas mediações com Estado brasileiro, ao assumirem papel decisivo nas orientações de ordem política,assistência técnica, metodológica e financeira no que diz respeito à “reestruturação”, “modernização”, “desenvolvimento econômico”, “democratização” dos EstadosNações, “democratização da educação” e “internacionalização da educação superior”, com vistas à reforma cultural, intelectual e moral da sociedade. Buscamos evidenciar que a base de ação desses organismos se pauta nos acordos multilaterais entreEstados e bloco de Estados, tornando-se, desse modo, mediação para os processos de internacionalização da economia e da tecnologia, em geral, e da educação superior, em particular. Palavras-chave: Organismos Supranacionais - Estados-Nações - Educação Superior

1. INTRODUÇÃO A internacionalização da economia, compreendida como internacionalização do processo produtivo e, portanto, da tecnologia,envolve a internacionalização do trabalho e seu correlato, a educação. No século XIX, Marx e Engels (2004) já apontavam para a internacionalização do conhecimento como processo concreto, decorrente da natureza tendencial do capitalismo de se expandir globalmente em busca de novos mercados, que engendra certo tipo de universalização da interdependência das nações na produção intelectual. Concordamos,pois, com Sguissardi (2005, p.7) quando afirma que seria ingenuidade pensar a globalização como algo restrito ao âmbito econômicofinanceiro,
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pois

que

envolve

também

as

dimensões

da

sociedade,

Este texto tem por base Silveira (2011). Doutora em Educação/Campo Trabalho e Educação (UFF); Professora Associada do Núcleo Estudos, Documentação e Dados sobre Trabalho eEducação (NEDDATE/UFF); Professora Sociologia Aplicada do Curso Técnico de Segurança do Trabalho; Professora de Economia Política Educação do Curso de Pós-Graduação Lato Senso Trabalho, Tecnologia e Educação, ambos CEFET/RJ; zuleidesilveira@terra.com.br

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particularmente a educacional e cultural. Seria, portanto, cometer um erro teórico metodológico imaginar que a "mundialização docapital" (CHESNAIS, 1996), invasora de todas as dimensões da sociedade não invadiria, com força maior hoje do que ontem, a universidade. O processo crescente internacionalização das políticas educacionais e de seu correlato, a internacionalização do conhecimento, vem sendo examinada por vários pesquisadores na América Latina. No Brasil, destacamse Coggiola (2001; 2004; 2005), Lima (2006; 2007);Neves (2006), Neves; Pronko (2008), Sguissardi (1998; 2002; 2005), Siqueira (1995; 2004; 2006a; 2006b), entre outros. Enfatiza-se, com base na teoria do sistema mundial3 de Immanuel Wallerstein, o desenvolvimento de um modelo de escola moderna, inscrita em uma dinâmica histórica da expansão da produção e do mercado mundial capitalistas, que se opõe a qualquer forma pré-moderna de instrução. Aeducação, como um fenômeno que se internacionaliza, compreende a expansão da escolarização de massas para patamares mais altos de ensino, a difusão da ideologia da modernização e do desenvolvimento econômico, as relações de cooperação e intercâmbio científicos entre os sistemas nacionais de ensino, a educação comparada e, sobretudo, a mediação das organizações supranacionais  UNESCO, OCDE, BM, BID, FMI,OMC, OIT, USAID, Fundação Européia da Cultura, Fundação Ford, Fundação Rockfeller e Fundação Carnegie, bem como entidades de caráter regional, a exemplo da CEPAL, OREALC, MERCOSUL, no âmbito da América Latina, com o que os diferentes Estados-Nações têm redefinido, dentro do atual estágio de acumulação capitalista, o papel da escola, particularmente o da universidade. Ressalte-se que os...
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