A importancia do movimento

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2.1 - A importância do movimento: a proposta de Van Dijk
Amaral (2002), relata a necessidade de abordagens funcionais e coativas no atendimento à criança surdocega. A abordagem funcional salienta a necessidade de dotar a criança surdocega com aprendizagens significativas para a sua vida futura, salientando a necessidade de aprendizagens centradas em experiências reais do dia a dia. A abordagemcoativa tem como base os estudos de Van Dijk (1989). Autores como Jurgens (1977), MacFarland (1995), Fernandez (1997), Petersen & Santos (2000), entre outros, apontam a constatação de Van Dijk de que as experiências motoras realizadas pela criança, em conjunto com o professor, por meio do movimento coativo constituem o fundamento e a base do desenvolvimento e da aprendizagem. Elas fornecem àcriança surdocega melhor qualidade e quantidade de interações com pessoas, objetos e acontecimentos. Nesse processo, a função do professor é proporcionar pontos de referência que permitam à criança organizar seu mundo, estimulando-a e motivando-a a se comunicar e se relacionar com o mundo a sua volta (Writer, 1987; Bloom, 1990; Watkins & Clark, 1991; Wheeler & Griffin, 1997). Nesse enfoque, o elementocentral é o próprio corpo da criança, suas necessidades, desejos e interesses. O professor e a criança se movem e atuam permitindo a esta descobrir o seu próprio corpo como instrumento para explorar o mundo. A viabilização dessa comunicação inicial pode ser realizada a partir do programa de comunicação de Jan Van Dijk. Esse programa compreende seis fases: 1) relação de apego e confiança (nutrição),2) fenômeno de ressonância, 3) movimento co-ativo, 4) referência não-representativa, 5) imitação e 6) gestos naturais. O objetivo do desenvolvimento dessas fases consiste em viabilizar melhores condições de aprendizagem de um sistema de comunicação pela criança, ampliando suas potencialidades de interação com o ambiente. As fases não são excludentes, nem exclusivas. A criança poderá apresentarvárias fases simultaneamente. O tipo, o local, as condições de realização das atividades propostas e as necessidades da criança é que determinarão as características de sua participação. Seguemse a descrição e exemplos relativos a cada uma das fases (Cader & Costa, 2000).

Relação de apego e confiança
A fase da relação de apego e confiança (nutrição) consiste no desenvolvimento de um vínculoafetivo entre a criança e o adulto. Van Dijk (apud Writer, 1991) descreve esta fase como o momento em que se procura desenvolver com a criança uma relação de segurança que a faça sentir-se confortável consigo mesma e com a outra criança. Wallon (1975) destaca a importância do vínculo afetivo na manutenção das primeiras interações da criança com o ambiente, sendo o vínculo social o pré-requisito maisimportante para o desenvolvimento da comunicação e da linguagem. Nesse contexto, é importante considerar que a primeira linguagem utilizada pela criança é a emocional. Van Dijk (apud Writer, 1991), cita as seguintes sugestões para ajudar a criança no estabelecimento de um vínculo afetivo adequado durante essa fase:

SURDOCEGUEIRA/MÚLTIPLA DEFICIÊNCIA SENSORIAL

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1) limitar o número depessoas que trabalham com a criança; 2) estabelecer uma rotina de atividades diárias; 3) favorecer estímulos externos consistentes e adequados, evitando superestimulação ou a falta de estimulação Exemplificando: nesta fase, a criança não fala. Simplesmente se movimenta, emite sons, chora, sem saber a repercussão real das suas ações no ambiente e, em particular, para a mãe. Suas ações poderão provocardecodificações variadas no adulto. Ele poderá, entre outras reações, retirar a criança do berço e colocá-la no colo, ou mudá-la de posição. Toda essa comunicação inicial é realizada a partir das ações emocionais da criança que são interpretadas pelos adultos significativos na vida dela. Portanto, é imprescindível que o professor reconheça esta fase e a importância do vínculo afetivo como base...
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