“A Exsicata como uma estratégia para o ensino de Botânica”

A DUALIDADE PARTÍCULA-ONDA, O PRINCÍPIO DA COMPLEMENTARIDADE E O PRINCÍPIO DA CORRESPONDÊNCIA NO CONTEXTO DO ENSINO DE FÍSICA PARA O ENSINO MÉDIO
THE PARTICLE-WAVE DUALITY, THE PRINCIPLE OF COMPLEMENTARITY AND THE PRINCIPLE OF CORRESPONDENCE IN THE CONTEXT OF TEACHING PHYSICS FOR HIGH SCHOOL
M. O. Roos, W. A. Oliveira

Instituto de Física, Universidade Federal de Mato Grosso
Av. Fernando Corrêa da Costa S/N, Cuiabá – MT, 78060−900, Brasil

O ensino da Física Moderna e Contemporânea no ensino médio tem sido objeto de muitas discussões nas últimas décadas. Particularmente, apresentaremos neste trabalho um estudo sobre a ênfase dada em livros didáticos de Física para o ensino médio sobre a Dualidade Partícula-Onda, o Princípio da Complementaridade e o Princípio da Correspondência.
Antes disto, uma breve introdução histórica.
Isaac Newton (1642-1727) acreditava que a luz tinha comportamento corpuscular. Por outro lado Christiaan Huygens (1629-1695) defendia uma teoria ondulatória para a luz. Em 1801, a experiência de dupla fenda de Thomas Young (1773-1829) demonstrou que a luz era uma onda.
Em 1900, com seu postulado de quantização, Max Planck consegue explicar a radiância espectral da radiação de corpo negro considerando a energia como pacotes discretos e proporcionais a freqüência da radiação. Até então, a energia que era considerada como uma variável contínua.
No inicio do século XX, a explicação de vários outros efeitos como o Efeito Fotoelétrico (Einstein – 1921), Efeito Compton (1923) e a produção e aniquilação de pares sugeriam novamente que a luz tinha comportamento corpuscular. Louis de Broglie, em 1924, por sua vez sugere que associado a uma partícula existiria uma onda associada, ou seja, sugere que uma partícula teria comportamento ondulatório. Isto foi rapidamente confirmado em 1927 com o experimento de Davisson e Germer sobre a difração (característico de ondas) de elétrons através de um cristal de níquel.
Niels Bohr resumiu então toda