UNESCO-Educação para século XXI

Introdução
Os governantes dos anos 1990 tentavam superar a crise econômica dos anos 1980. Isso incluía mudanças nas esferas social, política e ideológica. As medidas tomadas por eles para resolver a crise tem como base medidas de Margaret Thacher, que fez o Reino Unido reativar sua economia após a crise de 1970. No Brasil a implementação do Tacherismo se deu por Fernando Collor nos anos 1990, mas assim como no Reino Unido, as consequências ruins e o preço a ser pago caiu sobre as classes mais baixas. O estilo modernizador de Collor fez com que ele ajustasse a economia às exigências globais. Mas a abertura do mercado aos produtos internacionais denunciou o despreparo das indústrias nacionais, que num mercado que exigia qualidade alta e sistema de Just in Time, não se encaixavam, pois não havia muitas produções com excelência. Como os produtos nacionais não eram capazes de competir com os internacionais, forçou-se a busca por vantagens competitivas. A Teoria do Capital Humano afirmava ser a educação um dos principais determinantes da competitividade. Dessa maneira seriam necessários requisitos diferenciados de educação geral e qualificação profissional. Chegou-se então a conclusão de que para permanecer na concorrência de mercado era preciso conhecer os códigos da modernidade, o que só aconteceria através da educação, atribuindo a ela então o condão de sustentação da competitividade e com ele a economia. O que ocorria no Brasil também ocorria em outros países da América Latina, por isso organismos multilaterais se reuniram para elaborar documentos com análises e propostas de soluções pra a educação economia. No Brasil, a implementação dessas propostas tiveram início no governo de Itamar Franco com o plano Decenal que implementava as medidas presentes no documento da Conferência Nacional de Educação para Todos. Mas foi no governo de FHC que a reforma educacional se concretizou, principalmente com a LDB e os Parâmetros Curriculares para o ensino básico.