Um problema a ser tratado de forma multidimensional

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Qualidade de ensino: um problema a ser tratado de forma multidimensional. Neimar da Silva Fernandes1 Mariana Calife Nóbrega 1 Mariana Santos Botarro Ferraz1 Tufi Machado Soares1
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Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação – CAEd Av. Eugênio do Nascimento, 620 – B. Dom Orione Juiz de Fora – MG CEP: 36038-330 tufi@caed.ufjf.br

RESUMO Este estudo propôs a construção de um conjuntode indicadores educacionais a fim de se compor um mapa gerencial que auxiliem os gestores das escolas públicas mineira. Para tanto, utilizou-se uma série de técnicas como Análise Fatorial, Teoria de Resposta ao Item (TRI), Modelos de Regressão Lineares Hierárquicos e Modelo de Regressão Multinomial Logístico. Partiu-se do pressuposto de que apenas um único indicador não seja capaz de sintetizarcom acurácia todos os processos que podem ocorrer no interior da escola, para tal apresenta-se uma proposta que contém indicadores considerados suficientes para se diagnosticar principais problemas e entraves na avaliação em Larga Escala. Os indicadores foram propostos e testados utilizando-se base de dados de Avaliações em Larga Escala. PALAVRAS-CHAVES: Indicadores Educacionais, Teoria de Respostaao Item, Modelos de Regressão Lineares Hierárquicos.

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ABSTRACT This study proposes the construction of a set of educational indicators in order to create a managerial map to help the managers of the public schools in Minas Gerais. It is done by using Factor Analysis techniques, Item Response Theory (IRT), Hierarchical Linear Regression Models and Logistic Multinomial Regression Models. Itis initially assumed that a single indicator is not able to accurately synthesize all the process that may occur in the school. It is then presented a proposal with indicators that are considered sufficient to diagnose the main routine problems and obstacles in a Large Scale Assessment. The indicators were proposed and tested with data from Large Scale Assessment. Keywords: Educational Indicators,Item Response Theory, Hierarchical Linear Regression Models.

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Introdução As Avaliações em Larga Escala contribuem de maneira singular para estudos que concentram suas abordagens em pesquisas macrossociais. Minas Gerais vem caminhando com a intenção de melhor apresentar aos professores os resultados que são encontrados na rede pública de ensino. Assim, questionários foram incorporados aostestes de proficiência para que a situação socioeconômica e cultural do aluno e as situações do cotidiano escolar fossem caracterizadas. As diferenças no desempenho das escolas variam de acordo com fatores internos – projeto pedagógico, coesão do grupo, clima escolar, entre outros – e fatores externos – colaboração dos pais, comunidade participativa, etc. – (ver, por exemplo, Soares, 2004), que,por sua vez, se relacionam com as práticas adotadas pelas escolas. O mapeamento dessas diferenças pode nortear as práticas educacionais e propiciar a elaboração de políticas públicas em conformidade com a pluralidade de realidades encontradas em sala de aula, elevando, assim, a qualidade do ensino ofertado à população. Entre outros estudos que envolvem o que La Fe (1994) denominou de “movimento deescolas eficazes”, encontra-se uma vertente que visa modelar e conceber os processos escolares por meio de modelos econométricos. Tais modelos lançam olhares às escolas como sendo locais de fluxo de entrada e saída de resultados (Klein e Ribeiro, 1991 e Klein, 1995). Uma radiografia da escola deve-se basear não apenas nos indicadores de resultados, mas também, em indicadores de entrada e processoque influenciaram no desempenho. Ter conhecimento de tais procedimentos poderá auxiliar tanto o gestor quanto a equipe pedagógica a atuarem em mudanças em sua práxis escolar, visando maior eficácia. Este artigo vem com a intenção de apresentar alguns poucos indicadores escolares, que podem ser medidos e propostos no contexto das escolas públicas mineiras que participaram das avaliações do PROEB...
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