Trabalhos de projetos nas escolas

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PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO PARANÁ
CÂMPUS CURITIBA
CURSO DE PEDAGOGIA

CAMILA GALVÃO BOING
LETÍCIA RAFAELA GLUSKOSKI
SARA SIMIONE LEIROZ

TRABALHOS DE PROJETOS NAS ESCOLAS

CURITIBA
2011

CAMILA GALVÃO BOING
LETÍCIA RAFAELA GLUSKOSKI
SARA SIMIONE LEIROZ

COMO O TRABALHO DE PROJETOS TEM SE SENVOLVIDOS DENTRO DAS ESCOLAS

Projeto de pesquisa apresentado como requisitoparcial da avaliação do programa da disciplina de Pesquisa Educacional II, segundo período, noturno, do curso de Pedagogia, da Pontifícia Universidade Católica do Paraná.
Orientadora Profª Drª Romilda Teodora Ens.

CURITIBA
2011

FOLHA DE IDENTIFICAÇÃO
ALUNA: CAMILA GALVÃO BOING
EMAIL: camilaboing_@hotmail.com
TELEFONE: 41-8453-6495

ALUNA: LETICIA RAFAELA GLUSKOSKI
EMAIL:leh_gluskoski@hotmail.com
TELEFONE: 41-8708-9363

ALUNA: SARA SIMIONE LEIROZ
EMAIL: sara.leiroz@valesulchevrolet.com.br
TELEFONE: 41 98485841

SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO 5
1.1 PROBLEMA DE PESQUISA 6
1.2 JUSTIFICATIVA 6
1.3 OBJETIVOS DA PESQUISA 7
1.3.1 Objetivo geral 7
1.3.2 Objetivos específicos 7
2 FUNDAMENTAÇÕES TEÓRICAS 8
2.1 OS PROJETOS NO DECORRER DA HISTÓRIA 8
2.2 AIMPORTANCIA DO TRABALHO COM PROJETOS NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS. 9
2.3 DESAFIOS DE UM TRABALHO COM PROJETOS NAS ESCOLAS 9
2.4 O PROFESSOR E A MUDANÇA DE SUA PRÁTICA PEDAGOGICA COM O TRABALHO COM PROJETOS 10
3 METODOLOGIA 10
3.1 CAMPO DE PESQUISA 11
3.2 Procedimentos e instrumentos de coleta de dados 12
3.2.1 Entrevista 13
3.2.2 Análise documental 13
4 CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO DOPROJETO 14
REFERÊNCIAS 15
APÊNDICES 16
ANEXOS 17

INTRODUÇÃO
Trabalho com projetos em sala de aula foi introduzido na escola como uma nova forma de ensinar, isto faz com que as diversas matérias sejam integradas em um conteúdo, tema único, sendo uma aprendizagem construcionais que segundo Valente (1999) “Significa a construção de conhecimento baseada na realização concreta de uma açãoque produz um produto palpável (um artigo, projeto, um objeto) de interesse pessoal de quem produz” (p.141).
Com projetos o professor passa a ser um auxiliar no aprendizado, o centro é o aluno, este que busca que questiona e que pesquisa, o professor só encaminhará os caminhos, o professor também tem que mostrar ao aluno o sentido do aprendizado e criar a relação aluno, conteúdo e vida social.Valente (2000) acrescenta que existe diferentes tipos de conhecimento que estão apresentados em termos de três construções para que o professor no desenvolvimento do seu projeto possa trabalhar:
* Procedimentos e estratégias de resolução de problemas
* Conceitos disciplinares e estratégias
* Conceitos sobre aprender
Para o professor intervir no conhecimento, ele precisa estar emconstante acompanhamento do aluno, conhecendo a sua cultura historia e contexto de vida, suas relações afetivas e como é o processo de aprendizado deste aluno. Também é essencial que o professor esteja com os seus objetivos definidos da parte pedagógica para que consiga ajudar nesse processo de aprendizagem. Obter sucesso em seu projeto requer que o professor estabeleça entre os alunos relaçõesinterpessoal com as dinâmicas sócias os valores e as crenças a partir do contexto em que vivem. Para Machado, N. J. (2000) existem três pontos fundamentais para trabalhar com projetos:
1- A possibilidade de desenvolvimento do aluno.
2- As dinâmicas sociais relacionadas à temática.
3-Possibilidade da interferência pedagógica.
O trabalho com projetos é sempre mudar a concepção de ensino paraHernandez (1988) “não deve ser visto como uma opção puramente metodológica, mas como uma maneira de repensar a função da escola” (p.49), ou seja, aqueles que buscam apenas conhecer o procedimento, não conseguem atingir o objetivo, porque em sala de aula é diferente, não existe um modelo ideal que consiga superar toda complexidade de sala de aula. Uma das dificuldades para integrar o conteúdo em varias...
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