trabalho

O debate sobre a qualidade da educação e da Educação Infantil: Na ultima década do séc XIX, o discurso sobre a qualidade da educação ocupou um espaço significativo no debate educacional e direcionou políticas implantadas no quadro das reformas educacionais nos diversos países.
A educação submeteu-se a uma crescente preocupação com medidas de eficiência na gestão dos recursos disponíveis marcadas pela influencia dos órgãos de cooperação internacional.
No que se refere a Educação Infantil, a origem do debate sobre a qualidade foi marcada pela abordagem psicológica. No inicio, a preocupação com os supostos efeitos negativos da separação entre mãe e criança pequena levou o questionamento da creche centrado principalmente nos aspectos afetivos do desenvolvimento infantil. Em um segundo momento, sob efeito das teorias da privação cultural a partir da década de 1960, houve um deslocamento do foco para o desenvolvimento cognitivo da criança, visando ao seu aproveitamento futuro na escola primaria.
A continuidade dos debates levou a um amadurecimento de abordagens no campo da psicologia do desenvolvimento. Em diversos países ocorreram mudanças de ênfase que contribuíram para novas concepções direcionadas para a melhoria da qualidade. A critica ao foco exclusivo na separação mãe – criança, a valorização do papel da mulher na sociedade, a mudança de uma preocupação voltada principalmente a escolaridade futura para a valorização de experiências vividas no cotidiano das instituições de Educação Infantil foram fatores importantes nesse processo.
Em uma linha de reflexão, Anna Bondioli ( 2004, p. 13-14 ) sintetiza a natureza da qualidade nos serviços para “primeiríssima” infância, na perspectiva dos educadores da região da Emília Romanha, na Itália.

- a qualidade tem uma natureza transacional
- a qualidade tem uma natureza participativa
- a qualidade tem uma natureza auto-reflexiva
- a qualidade tem uma natureza contextual e plural
- a qualidade é um processo