trabalho escolar

, ele precisa seguir a metodologia científica para compreender um fato pesquisado.
Em uma perspectiva mais científica, Gil (1999) diz que

a pesquisa tem um caráter pragmático, é um processo formal e sistemático de desenvolvimento do método científico. O objetivo fundamental da pesquisa é descobrir respostas para problemas mediante o emprego de procedimentos científicos.
Já Minayo (1993), vendo por um prisma mais filosófico, considera a pesquisa como atividade básica das ciências na sua indagação e descoberta da realidade. É uma atitude e uma prática teórica de constante busca que define um processo intrinsecamente inacabado e permanente. É uma atividade de aproximação sucessiva da realidade que nunca se esgota, fazendo uma combinação particular entre teoria e dados.
Primeiro, é preciso distinguir a pesquisa como princípio científico e a pesquisa como princípio educativo. Pretendemos tratar a pesquisa principalmente como pedagogia, como modo de educar, e não apenas como construção técnica do conhecimento. (DEMO,
1996)
2.2 - Surgimento no Brasil
A difusão das ideias de John Dewey influenciaram as ações de pesquisa escolar no Brasil, no início do século XX. A Didática da Escola Nova, na década de 30, considerava o ensino como um processo de pesquisa, de atividade em torno de um problema. Segundo a compreensão escolanovista, os assuntos que merecem ser tratados pela escola são problemas significativos que devem ser investigados pelo próprio aluno, a partir de suas dúvidas e indagações (CAMPELLO et. all, 2008).
A partir dos anos 60 a prática educacional brasileira introduziu a pesquisa escolar influenciada pela contribuição da psicologia genética com a compreensão de como acontece o processo de desenvolvimento na construção do conhecimento.
Ainda podemos encontrar subsídios em Milanesi (1985), Suaiden (1995) e Santos (1989) para afirmar que a pesquisa escolar foi uma necessidade criada durante a Reforma do Ensino de 1971 que, através da implantação da Lei