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Letramento acadêmico: leitura e escrita na universidade: entrevista com David Russell

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Quem é o professor David Russel?
Nesta entrevista concedida por e-mail à Profa. Dra Flávia Brocchetto Ramos e à mestranda Vânia Marta Espeiorin, com tradução da mestranda Cristina M. Pescador, o linguista norte-americano David Russel fala sobre os desafios do ensino de leitura e escrita nauniversidade. O entrevistado é professor de Inglês na Universidade de Iowa, com mestrado e doutorado pela Universidade de Oklahoma. Seus interesses estão voltados para a escrita profissional, instrução para escrita internacional e a história da escrita na educação, sob o ponto de vista da teoria da atividade histórico-cultural de Vygotski e a teoria dos sistemas de gênero. Atualmente, está envolvido comestudos online no projeto MyCase, uma base de dados que possibilita a geração de estudos de casos com base na WEB por equipes multidisciplinares. Também tem criado e pesquisado estudos de caso multimídia online como ambientes onde se escreve para aprender. De acordo com o professor, é preciso que a escrita não seja vista como mais do que um instrumento de avaliação, e sim como um instrumento deaprendizado, em que os alunos examinam, organizam, analisam e sintetizam ideias. Ainda segundo o pesquisador, cabe ao professor refletir sobre as habilidades que deseja auxiliar os alunos a desenvolver e explicitarlhes os objetivos das atividades, de forma que a escrita não seja ensinada como uma receita ou fórmula, mas como um repertório de estratégias de comunicação. Russel lembra que a escrita estáimpregnada nos mais diversos sistemas de atividades, e que o ato de escrever é, ao mesmo tempo, individual e coletivo, pois pressupõe reflexão pessoal, auto-organização e interação intelectual entre sujeitos. Para David Russel, a escrita “não é uma habilidade generalizável que se aprende de uma vez por todas, mas uma conquista ou feito que pode ser desenvolvido, que requer muita prática”.Conjectura, Flávia B. Ramos et al., v. 14, n. 2, maio/ago. 2009

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1) What are the aspects that differentiate reading and writing in secondary school and Higher Education?* Writing in university is quite specialized, much more specialized than in secondary school, typically. Students must learn specialized vocabulary (often much of an introductory university course is spent teaching terminology andconcepts). But they must also learn new genres or forms, those appropriate to research in a field, at least at the upper levels of higher education. But something that links writing in secondary and higher education is assessment. Writing is usually used to display learning, the last part of the process of learning, in both secondary and higher education. But this is only one function, andfocusing on assessment (grades) can distract us from the other functions.

1) Que aspectos diferenciam a leitura e a escrita no Ensino Médio e no Superior? A escrita na universidade é algo bastante especializado, muito mais especializado do que na escola secundária. Os alunos devem aprender a usar vocabulários especializados (com frequência, passamos boa parte de uma disciplina introdutória [dada] nauniversidade, ensinando terminologia e conceitos). No entanto, eles também precisam aprender novos gêneros ou formas, aqueles que sejam apropriados à pesquisa em determinado campo, pelo menos em níveis mais avançados de educação superior. Algo que liga a escrita à educação secundária e à superior é a avaliação. Em geral, se usa o escrever para exibir a aprendizagem, a última parte do processo deaprendizagem, tanto na educação secundária quanto na superior. Mas essa é apenas uma função e se focarmos nossa atenção na avaliação (notas) isso pode nos afastar das outras funções. 2) Quais são as funções da escrita acadêmica na formação universitária? A escrita, tanto na educação secundária como na superior, funciona principalmente para mostrar a aprendizagem, e o professor exerce o papel de...
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