Semin Rio

FACULDADE JK MICHELANGELO

PROCESSO DE APRENDIZAGEM E AVALIAÇÃO

Brasília-DF
2015
FACULDADE JK MICHELANGELO

O AUTISMO

Autores:
ANDERSON ALVES PEREIRA
FELIPIS MADSON LUCAS SILVA
JORGE JOSE GOMES DA ROCHA JUNIOR
SAMUEL DE OLIVEIRA SOUZA
WAGNER FALGUEIRO ABDALLA DA SILVA
CURSO: SISTEMA DE INFORMAÇÃO
SEMESTRE: 1ª SEMÊSTRE
TURMA: NOTURNO

BRASÍLIA-DF
2015
RESUMO
Este artigo se propõe a discutir as dificuldades no processo de aprendizagem escolar do aluno autista e algumas sugestões para que o professor melhor possa trabalhar com esta criança especial. Partiu-se do pressuposto de que o educador pouco conhece sobre o autismo. Um dos maiores desafios da escola é identificar e desenvolver as capacidades de alunos com Necessidades Educacionais Especiais (NEEs). A avaliação educacional diagnóstica permite conhece-los melhor, identificando suas NEEs, motivações, hábitos, conhecimentos, níveis de autoestima, facilidades ou dificuldades em determinadas áreas do saber ou do fazer. A avaliação da aprendizagem também pode contribuir ativamente nesse sentido, de modo a incentivar esse aluno a aprender e a se desenvolver. A forma tradicional de avaliar não considera seus limites e potencialidades, colaborando para que fique retido por não aprender, o que é injustificado, incoerente e inconstitucional. Embora a avaliação diagnóstica tenha apresentado significativa evolução na Educação Especial, para a concepção de inclusão educacional e social, ainda persistem dificuldades na elaboração de instrumentos para uma avaliação da aprendizagem capaz de contribuir para o crescimento e a autonomia desses alunos. Este trabalho, por meio de uma revisão da literatura especializada, intenciona refletir sobre a contribuição da avaliação educacional, nas áreas do diagnóstico e da aprendizagem, para o desenvolvimento pleno desses alunos.

Palavras-chave: educação especial, avaliação da aprendizagem, repetência, inclusão social.