Resumo do filme carlota joaquina

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AS SEMELHANÇAS, DIFERENÇAS E CONTRIBUIÇÕES DE
PIAGET E VYGOTSKY PARA FORMAÇÃO DOCENTE

ANUÁRIO DA PRODUÇÃO DE
INICIAÇÃO CIENTÍFICA DISCENTE
Vol. 13, N. 17, Ano 2010

Michael de Oliveira Lemos
Heloisa de O. P. Giorgi
RESUMO

Curso:
Pedagogia
FACULDADE ANHANGUERA DE SÃO
CAETANO - UNIDADE ALIBERTI

A proposta deste artigo é apresentar os resultados preliminares
de um estudoexploratório que teve por objetivo coletar, analisar
e contrapor informações sobre desenvolvimento humano e
aprendizagem sob a óptica de Piaget e Vygotsky e a presença
destes teóricos em um curso de licenciatura. A partir da revisão
bibliográfica, foram levantadas possíveis semelhanças e
diferenças entre as duas concepções. Foi realizado um estudo de
caso sobre a disciplina de Psicologia no curso delicenciatura em
Letras e para isso foram aplicados questionários com questões
fechadas à docente responsável pelas disciplinas de Psicologia e
Teorias da Aprendizagem no referido curso. A partir dos dados
coletados pretende-se ampliar a compreensão sobre as teorias
propostas, assim como a sua aplicabilidade no campo
educacional. A intenção é que este estudo forneça subsídios que
nortearão otrabalho educacional de uma maneira mais ampla, no
que tange a Educação Básica e a Educação Superior.
Palavras-Chave: educação; psicologia da aprendizagem; teorias
psicogenéticas.

Anhanguera Educacional Ltda.
Correspondência/Contato
Alameda Maria Tereza, 2000
Valinhos, SP - CEP 13278-181
rc.ipade@unianhanguera.edu.br
pic.ipade@unianhanguera.edu.br
Coordenação
Instituto de PesquisasAplicadas e
Desenvolvimento Educacional - IPADE
Publicação: 30 de junho de 2011

Trabalho realizado com o incentivo e
fomento da Anhanguera Educacional

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As semelhanças, diferenças e contribuições de Piaget e Vygotsky para formação docente

1.

INTRODUÇÃO
Durante nossa vida, aprendemos, ensinamos, somos influenciados pelo meio ou pelo
instinto, enfim nosso desenvolvimentoé complexo, mas ao longo dessa trajetória
percebemos alguns saltos, evoluções e aprendizagens fantásticas, por exemplo, ao
nascermos temos instintos aflorados apenas para chorar e sugar o leite materno, e com o
passar do tempo vamos aprendendo a nos comunicar, andar, correr, dançar, escrever e
ler. Podemos falar também sobre outros avanços que temos no decorrer de nossas vidas,
como os docampo cognitivo e afetivo, mas como isso acontece, como podemos avançar
tão rapidamente, como se dá esse desenvolvimento, e como os erros podem parecer, às
vezes, necessários em algumas situações? Fundamentando-se nessas e outras questões a
presente pesquisa quer com o apoio da obra de Jean Piaget e Lev Semyonovitch Vygotsky,
discutir como acontecem tais avanços. Subsidiados pela psicologia dodesenvolvimento
queremos também constatar como tais percepções podem ajudar a Educação, segundo
Novaes:
A psicologia, ciência tão profunda atualmente poderá ser aplicada aos diversos campos
das atividades humanas, uma vez que o psicólogo, utilizando as descobertas das suas
pesquisas e conhecendo melhor a realidade do comportamento humano, poderá fazer
contribuições práticas e úteis. (NOVAES,1972, p. 40)

No desenvolvimento dessa pesquisa, iremos perceber que os autores estudados,
interessaram-se desde muito cedo pelo desenvolvimento humano e que dessa forma suas
obras tiveram e tem relevância para a Educação. Segundo Kholl (2000, p.35)
A implicação dessa concepção de Vygotsky para o ensino escolar é imediata. Se o
aprendizado impulsiona o desenvolvimento, então a escola tem umpapel essencial na
construção do ser psicológico adulto dos indivíduos que vivem em sociedades
escolarizadas. Mas o desempenho desse papel só se dará adequadamente quando,
conhecendo o nível de desenvolvimento dos alunos, a escola dirigir o ensino não para
etapas intelectuais já alcançadas, mas sim para estágios de desenvolvimentos ainda não
incorporados pelos alunos , funcionando como um...
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