Relevancia da brincadeira na educação infantil

INTRODUÇÃO Podemos dizer que a palavra jogo apresente significados diferentes, uma vez que pode ser entendida desde os movimentos que a criança realiza nos primeiros anos de vida agitando os objetos que estão ao seu alcança, até as atividades mais ou menos complexa, como certos jogos tradicionais. Para alguns autores que serão mencionados ao longo do trabalho tais como Filho (1978), Kishimoto (1998), Ronca e Escobar (1982), Santos (1997), dentre outros, o jogo é mais antigo que o trabalho e tudo ou quase tudo provém dele. A atividade lúdica seria também a fonte principal de aquisição de cultura para as crianças. O jogo destina-se ao desenvolvimento integral da criança, estimulando atividades físicas constantes e accessíveis a todos. Embora o jogo ocorra sob a supervisão do professor, permite-se a escolha do mesmo para que seja respeitada a vontade da criança. Sendo assim, sabe-se que as brincadeiras de rodas cantadas colaboram para o desenvolvimento infantil, pois as crianças aprendem a correrem e ou andarem em círculo, mas também a cooperar com os companheiros, obedecer às regras do jogo, a respeitar o direito dos outros, a acatar a autoridade, a assumir responsabilidades, a aceitar as penalidades que lhes são impostas como, por exemplo, na “dança da cadeira” onde quem supostamente perde deixa a brincadeira, a darem oportunidades aos demais, enfim, a viver em sociedade. Os jogos têm significados diferentes e especiais para as crianças, portanto, o envolvimento com atividades lúdicas é uma tendência natural entre as crianças, unir crianças, conhecimento e jogo na sala de aula é recomendável para obter um melhor resultado durante o processo de aprendizagem. Se os jogos são atividades prazerosas e interessantes fora da escola, vale a pena trazê-los para dentro de sala de aula e tornar a educação mais compatível com o desenvolvimento natural das crianças. Brincar hoje nas escolas está ausente de uma proposta pedagógica que incorpore o lúdico como