Relatoriom estagio curso normal

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A MATEMÁTICA NOS TEMPOS E ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Resumo: Neste texto apresentamos uma abordagem da exploração da Matemática nos diferentes tempos e
espaços da educação infantil, com foco na formação dos conceitos lógico-matemáticos

Segundo Zabalza (1998 apud BATTINI 1982, p.231) [...] para as crianças pequenas o
espaço é aquilo que nós chamamos de espaçoequipado, ou seja, espaço com tudo que
efetivamente o compõe: móveis, objetos, odores, cores, coisas duras e moles, coisas longas e
curtas, coisas frias e coisas quentes.
Ainda o autor afirma que para criança o espaço é o que ela sente, vê e faz nele, é em
cima ou embaixo, lugar de barulho ou silêncio, é grande ou pequeno, onde pode correr ou
ficar quieto, colorido ou sem cor. Cabe salientarmoso espaço escolar como lugar de
aprendizagem.
A cozinha pedagógica é um espaço mediador das aprendizagens na escola em que
atuo.

Esse espaço também se constitui um espaço rico para formação dos conceitos
matemáticos. Ao fazer uma receita, por exemplo, podem-se explorar os conceitos
matemáticos de quantidade, de inteiro e metade, entre outros. Quando põe a mesa para os
outros colegaslancharem, estabelece-se a correspondência biunívoca - um prato e um copo
para cada colega, entre outras situações.

Neste espaço, muitas situações envolvem a matemática e as aprendizagens por
projetos: as formas geométricas empregadas nas construções, as cores e os espaços a serem
utilizados no papel, os tamanhos e quantidades. Vigotski (2008) nos lembra que o pensamento
e a linguagem operamjuntos para a formação de idéias, planejamento e ação. Dessa forma,
enfatizando a importância do diálogo e das diversas funções da linguagem no

Trabalhos X EGEM X Encontro Gaúcho de Educação Matemática
Relato de Experiência 02 a 05 de junho de 2009, Ijuí/RS
A MATEMÁTICA NOS TEMPOS E ESPAÇOS DA EDUCAÇÃO
INFANTIL: IMPLICAÇÕES PEDAGÓGICAS
GT 01 – Educação Matemática nos anos iniciais e ensinofundamental
Clarice Brutes Stadtlober – clarice.stadtlober@terra.com.br
Milton Antônio Auth – auth@unijui.edu.br
Resumo: Neste texto apresentamos uma abordagem da exploração da Matemática nos diferentes tempos e
espaços da educação infantil, com foco na formação dos conceitos lógico-matemáticos. As atividades
desenvolvidas fazem parte da prática docente de um dos autores, com uma turma deeducação infantil (4-5anos)
numa escola de Santo Ângelo. Problematizar a prática faz parte da proposta pedagógica da nossa escola, bem
como a relação entre teoria e prática, buscando, através da pesquisa e da formação continuada, repensar o
trabalho como docente. Neste texto traremos uma reflexão sobre as situações de aprendizagem desenvolvidas
durante um dos projetos trabalhados, a exploração dealguns conceitos previstos em lei, as implicações dos
diferentes espaços para a significação dos conceitos, bem como o papel do professor durante a realização das
atividades.
Palavras-chave: Educação Infantil; aprendizagens por projetos; formação de conceitos; espaços; tempos;
Matemática.
Introdução
O ensino da Matemática na Educação Infantil tem sido alvo de nossa preocupação1,
pois osconceitos que são construídos nessa fase de escolarização do educando servirão como
base para a construção de outros, mais complexos, nas séries seguintes. Por isso, achamos
pertinente investigarmos sobre a matemática nos tempos e espaços da escola e as respectivas
implicações pedagógicas.
Segundo Zabalza (1998 apud BATTINI 1982, p.231) [...] para as crianças pequenas o
espaço é aquilo que nóschamamos de espaço equipado, ou seja, espaço com tudo que
efetivamente o compõe: móveis, objetos, odores, cores, coisas duras e moles, coisas longas e
curtas, coisas frias e coisas quentes.
Ainda o autor afirma que para criança o espaço é o que ela sente, vê e faz nele, é em
cima ou embaixo, lugar de barulho ou silêncio, é grande ou pequeno, onde pode correr ou
ficar quieto, colorido ou sem...
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