Quimica

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O uso do laboratório de ensino de Química como ferramenta: investigando as concepções de licenciandos em Química sobre o Predizer, Observar, Explicar (POE)
Maria Cristina Aguirre Schwahn Edson Roberto Oaigen
RESUMO O presente artigo investiga as percepções com que futuros professores de Química analisam a importância do uso do Laboratório de Química (LQ) no ensino e aprendizagem na EducaçãoBásica, utilizando como estratégia didática a abordagem Predizer, Observar, Explicar (POE), aqui adaptada para a realização de experimentos e o perfil que estes professores assumem diante do uso da experimentação. A coleta de dados foi realizada no mês de outubro de 2007 com uma turma de Estágio Supervisionado II de um curso de Licenciatura em Química. Os resultados encontrados apontam que osprofessores em formação inicial (re) conceituaram o papel do LQ, criando possibilidades de relações que podem ser estabelecidas entre a prática e a teoria. Palavras-chave: Formação inicial de professores. Laboratório de química. Ensino e aprendizagem. POE.

The use of the laboratory of education as a tool for Chemistry: Investigating the initial Chemistry teachers concepts on POE
ABSTRACT This paperinvestigates the perceptions from future Chemistry teachers about the importance on using the Chemistry Laboratory (LQ) in teaching and learning in basic education, applying POE (predict, observe, explain) approach as strategy, adapted here for the conduct of experiments and the profile that these teachers takes forward using such experimentation. Data collection was performed in October 2007 in aSupervised Stage II class of a Chemistry Degree course. The results show that teachers in training (re) defined the role of LQ, creating possibilities for relationships that may be established between practice and theory. Keywords: Training of Teachers. Chemistry Laboratory. Teaching and Learning. POE.

Maria Cristina Aguirre Schwahn é Mestre em Ensino de Ciências e Matemática pelo Programa dePós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) da Universidade Luterana do Brasil – ULBRA Canoas/RS. Edson Roberto Oaigen é Doutor em Educação, professor do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) e coordenador do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Ciências (LPEC) na Universidade Luterana do Brasil – ULBRA Canoas/RS. E-mail: oaigen@terra.com.br Endereçopara correspondência: Maria Cristina Aguirre Schwahn. Rua Santo André, 60/802 – Canoas/RS. CEP 92020-430. E-mail: cristinaschwahn@gmail.com

Acta Scientiae

Acta n.2, Canoas Scientiae, v.10, n.2 jul./dez. 2008 v. 10 p.151-169

jul./dez. 2008 151

INTRODUÇÃO
Para o aluno do Ensino Fundamental e Médio, o aprender Química deveria estar relacionado a procedimentos e práticas experimentais, ouso do Laboratório e a relação com o cotidiano. No entanto, o processo ensino e aprendizagem vêm mostrando que, na maioria das vezes, o uso da experimentação não é contemplado no ensino de Química na educação Básica. Isto pode estar relacionado com a falta de estrutura escolar, pelo modo como se faz organização de práticas pedagógicas ou ainda pelo não comprometimento do professor com estametodologia de ensino. No entanto, quando ocorre o uso da experimentação, sua abordagem ainda é tradicional, com os alunos seguindo uma seqüência linear, onde é o professor ou um roteiro predeterminado apresentado aos alunos quem define o que e como fazer (aquecer, filtrar, medir, entre outras). Nos cursos de licenciatura, durante a realização dos estágios supervisionados, os futuros professores aoelaborarem seus planos pedagógicos, colocam a experimentação, geralmente na forma de uma demonstração, ensaiada até a exaustão, realizada pelo próprio licenciando. Algumas vezes, estas práticas são realizadas com a ajuda dos alunos, sendo utilizada a sala de aula como espaço de laboratório. Apesar da validade do uso da experimentação em espaços não formais, isto não pode ser usado como indicativo de...
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