Quadro de metodos de avalia o

CONCEÇÃO

NATUREZA DA AVALIAÇÃO
RELAÇÃO DO CONCEITO COM O MODELO PEDAGÓGICO

PRINCIPAIS FUNÇÕES

AVALIAÇÃO COMO MEDIDA
-- Modelo de pergunta/resposta: escala métrica de inteligência, base ao modelo de testes utilizados no campo pedagógico na deteção de problemas de aprendizagem (Binet e H. Simon,1905).
-- Primeiras escalas de medida: da escrita, da ortografia e do cálculo aritmético (1910).
-- Racionalização na avaliação com procedimentos no sistema educativo: racionalizar/normalizar (George Fisher).
-- Formas sistémicas no campo das ciências humanas (Mateo 2000).
Desenvolvimento da psicometria:
-- Destaque das vantagens da realização de exames escritos em relação à realização de provas orais (Horace Mann).
-- Primeira escala de medida de desempenho (George Fisher).
-- Criação de testes comparativos. Bateria de testes sobre ortografia (J. M. Rice).
-- Modelo centrado no professor, na sua palavra (o saber instituído) e no cumprimento dos programas.
--O aluno assume um papel passivo.
--Ensinar: transmissão de saberes da forma mais adequada.
--Aprender: capacidade de reproduzir como como foi ensinado.
--Dificuldades de aprendizagem atribuídas aos alunos (falta de atenção, défice cognitivo, desmotivação) ou ao professor (transmissão/ensino deficiente) sendo este o menos provável.
--O teste escrito como instrumento de avaliação por excelência.
--Avaliação entendida como medição do diferencial entre o modelo do professor e a reprodução deste por parte do aluno.
--Avaliação normativa.
--Certificação para o cidadão na sua vida pessoal e social.
--Funções essencialmente administrativas.
--A seleção e certificação como aspetos centrais.
--Aprovação ou reprovação como consequência da avaliação.
--O exame como sinónimo de exigência, de esforço e controlo de qualidade.
--A avaliação como meio de verificação e controle da aprendizagem dos alunos, centrada nos resultados.
--A ideia de medida confere legitimidade científica à avaliação.
--Os exames conferem legitimidade