Projeto

esta começa a separar e agrupar objetos segundo alguns atributos, como: cores,formas e tamanhos. começa a nomear atributos, porém se confunde ainda. sualinguagem verbal se amplia. compreende ordens e as executa quando quer.nomeia objetos de sua vida cotidiana, da casa, escola, comunidade. quer saber onome de tudo.inicia-se a definição das coisas à sua volta pela sua função, isto é, paraque servem as coisas. Às vezes, os objetos recebem um nome pela sua função(“corta/corta’ e a faca).começa a se interessar por livros com figuras que identifica a partir da suaexperiência: por isto, as figuras devem ser o mais próximo do real.o jogo simbólico inicia-se neste período a partir da imitação do cotidiano.depois, a criança simboliza, atribuindo características pessoais e interpretações próprias à realidade, envolvendo sua percepção de mundo. bonecos, objetos querepresentam coisas de casa, como panelinhas, mobília, vassoura, etc., já sãofonte de grande prazer para a criança e ela brinca com eles de forma semelhanteao que vê a sua volta. podemos ver a criança ,nas fases desenvolvidas por freud, paraentendermos melhor o seu comportamento na fase anal e fálica. desenvolvimento da crianÇa segundo freud fase anal no início do segundo ano de vida, a libido passa da organização oral paraa anal. temos insistido sempre que a psicanálise deve ser vista dentro de ummodelo anaclítico, ou seja, sempre há organizações biológicas de base sobre asquais os modelos psicológicos são organizados. examinamos no item anterior como isto se dá com a modalidade incorporativa, que é a estrutura básica do primeiro ano de vida.59

no segundo e terceiro anos de vida, dá-se a maturação do controlemuscular na criança, isto é, dá-se a organização psicomotora de base. É o período em que se inicia o andar, o falar e em que se estabelece o controle deesfíncteres. a mão sai do tateio e preensão mais grosseiros, para desenvolver grande precisão na pinça indicador-polegar. embora ainda