Professor

O estudo e aplicação do Modelo de Educação Desportiva (MED) tem vindo a tornar-se uma realidade incontornável, sendo que o número de estudos tem vindo a aumentar significativamente, designadamente nas didáticas específicas das várias modalidades desportivas. No reconhecimento do indiscutível valor educativo e formativo que lhe é atribuído os estudantes-estagiários são incentivados a aplicá-lo no contexto do Estágio Profissional e a aproveitar as suas valências nas mais diversas situações de aprendizagem, bem como, no (re)configurar de uma Educação Física mais perto dos valores do Desporto.

Modelo de Educação Desportiva – De que se trata?
O Modelo de Educação Desportiva (MED) foi proposto em 1987 por Darly Siedentop. Este é um modelo curricular para o ensino do desporto alternativo ao método tradicional, o designado de currículo de multi-atividades. Siedentop (1990) refere que o principal propósito do currículo de multi-atividades é: “For full development to be ensured, people believe each child had to experience a variety of activities.” (p.217) Desta forma, o ensino da Educação Física é programado recorrendo a unidades temáticas, de curta duração no tempo. Um dos problemas que, usualmente, decorrem da utilização deste tipo de modelo é que a exígua duração das unidades dificulta a assimilação e consolidação dos conteúdos referentes a cada uma das modalidades, sendo que, não raras vezes, nos deparamos (na aula de Educação Física) com alunos em estado de constante iniciação. Graça, Mesquita (2009) complementam referindo que o MED “vai ao encontro da necessidade de conferir um cunho afetivo e social às aprendizagens.” (p.59)
Este modelo pretende que cada aula seja contextualizada, que propicie experiências desportivas autênticas e assume-se como um modelo curricular inclusivo. Tal como refere Metzler (1999) “they rarely get to have a broader sport experience from which they can learn the many other facets of sport in order to reach a fuller understanding and