PROFESSOR REFLEXIVO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

PROFESSOR REFLEXIVO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

Fabiane Fantacholi

Já algum tempo, vem sendo discutido a importância do professor reflexivo e ainda a importância da formação continuada para estes profissionais da área da Educação Matemática, a partir de organizações curriculares, gestão escolar e todo um projeto político- pedagógico (P.P.P) cuja intenção consiste em incluir a comunidade, trazendo para a sala de aula de forma construtiva, as situações vivenciadas do dia a dia do aluno, gerando uma aprendizagem significativa e progressiva.
Pensando nessa perspectiva, a Educação Matemática segundo Bezerra, et.al (2011, p.7) “[...]seria importante que os programas de formação continuada para professores nessa área não recaia em um modo superficial e apenas pragmático [...]”. No ponto de vista da autora Facci (2008) na formação do professor reflexivo, é encarado como um intelectual em processo de formação contínuo, cuja experiência é vista como a fonte do saber, sendo que é a partir dela que se constrói o saber profissional. Assim, do ponto de vista de Bezerra (2011) o trabalho do professor é mais de ajudar os seus alunos a construir saber do que se limitar à transmissão do conhecimento.
Portanto, a formação reflexiva do professor dá a conotação de que o trabalho docente também deverá estar atrelado à prática dos alunos e que estes devem aprender a aprender, assim, o conhecimento desta forma, depende unicamente e exclusivamente do aluno, pois é ele quem, em última instância, tem potencial para desenvolver suas estruturas mentais. Para tanto, professor e aluno, precisam ser valorizados nas suas experiências cotidianas, e o ato de ensinar passa a ser de construir conhecimento.

REFERÊNCIA:

FACCI, Marilda Gonçalves Dias. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor?: um estudo crítico-comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vigotskiana. Campinas, SP: Autores Associados, 2004.

BEZERRA, Nilra Jane Filgueira,