Produção de aprendizagem

A ESPECIFICIDADE DO TRABALHO DO PROFESSOR DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS LOPES, Maria Gorete Rodrigues de Amorim – UFAL – GT: Educação de Pessoas Jovens e Adultas/ n. 18 Agência financiadora: Sem Financiamento INTRODUÇÃO

A

experiência

como

professora

de

jovens

e

adultos

possibilitou que, a partir de observações e reflexão da prática, surgisse a seguinte questão: Qual a especificidade da Educação de Jovens e Adultos - EJA? De forma genérica, diríamos que a especificidade está no reconhecimento do aluno como jovem e adulto trabalhador. Com base nesse pressuposto: Poderíamos afirmar que a especificidade da EJA, está na condição de tanto o aluno quanto o professor serem trabalhadores? Partindo da suposição de que a categoria trabalho é comum ao professor e aos alunos, a problemática que norteou a pesquisa foi é a seguinte: Qual a especificidade da atividade de trabalho do professor que atua na EJA? Essa questão foi antecedida pelo conhecimento empírico que nos possibilita supor que a atividade pedagógica do professor de jovens e adultos tem especificidade própria, sendo que ele não tem clareza da especificidade do seu próprio trabalho como também do trabalho desenvolvido pelo trabalhador-aluno. Ao buscarmos compreender a especificidade do trabalho do professor da EJA consideramos fundamental compreender a natureza do trabalho na dimensão ontológica de Marx e Lukács, antes de tudo, partindo do seu conceito e sua gênese, para a partir dessa compreensão, caracterizar o trabalho do professor e, conseqüentemente, identificar a especificidade existente em sua atividade pedagógica. Outra necessidade foi descobrir quem são os sujeitos da investigação e que lugar eles ocupam no processo de reprodução social. Nesse sentido buscamos na formação sócio-histórica da sociedade alagoana, explicações para as condições sócio-histórica de produção dos sujeitos alunos e professores da EJA por entendermos que, a partir da categoria trabalho e desse caminho que