Pesquisa de artes

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Àrea de Concetração

O tema aqui abordado, não refere somente `a leitura de imagens apresentadas por pintores famosos. Saber ver, vai um pouco mais além é compreender, acrescentar conhecimento. Ensinar um aluno a ver, mesmo numa imagem de um recorte de revista ou mesmo qualquer imagem, considera-se um dos primeiros passos para a criança ir familiarizando-se com a significação simbólica que aarte nos permite. Cabe este papel ao arte-educador viabilizar estes meios..
A arte presente da arte
Assim, a arte é importante na escola, principalmente porque é importante fora dela. Por ser um conhecimento construído pelo homem através dos tempos, a arte é um patrimônio cultural da humanidade, e todo ser humano tem direito ao acesso a esse saber.
O ensino da arte, que vem sendotrabalhado há anos por muitos arte-educadores.
Ensinar arte significa articular três campos conceituais:
a criação/produção, a percepção/análise e o conhecimento da produção artístico-estética da humanidade. Esses três campos conceituais estão presentes nos Parâmetros Curriculares Nacionais em arte e, respectivamente, denominados produção, fruição e reflexão

Para que alguém possa ler e produzirnuma determinada linguagem verbal ou não verbal, é necessário que entre em contato com diferentes produções, com seus diferentes códigos, que se aproprie desses seus códigos, e que saiba operar com eles, atribuir-lhes significados, que conheça autores que produziram nesse sistema de representação. Com a arte se dá o mesmo, e é na escola que essa educação artística e estética formal institucionalizada, deverá acontecer. É direito de toda criança e jovem o acesso à leitura e produção em arte. É dever da escola garantir aos estudantes um ensino de Arte competente, que os habilite a operar, além dos signos verbais, também com signos não verbais. APOSTILA DE ARTE-IMPRESSA

A imagem na contemporaneidade é um veículo de comunicação e expressão que possibilita uma multiciplicidade de relaçãosentre sujeitos, colaborando de muitas formas para a construção de conhecimento sobre a realidade e sobre nós mesmos. A importância dessa imagem é o ponto de partida deste trabalho, que tem como objetivo analisar a relação entre formação continuada do professor de arte e a compreensão que este docente possui de aspectos conceituais e metodológicos relativos à leitura de imagens norteadoras da produçãode saberes e práticas que caracterizam o seu trabalho na sala de aula.

Leitura de imagens na sala de aula. Relaçoes entre saberes, pr´ticas de professores de ate e grupos de estudo.Uberlandia-2006. Marcia Maria de Sousa.Dissertação pós-graduação

As leis que regem o processo que envolve a Arte - educação no Brasil.
Pg 11/ teoria e prática no ensino
A nova lei de Diretrizes e Bases daEducação Nacional (LDB n° 9.394), aprovada em 20 e dezembro de 1996, estabelece em seu artigo 26, parágrafo 2°; “ O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos”.
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte: “ São características desse novo marco curricular asreivindicações de identificar a área por arte (e não mais por educação artística ) e de incluí-la na estrutura curricular como área com conteúdos próprios ligados à cultura artística, e não apena como atividade”.

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Problema: A proposta triangular: Leitura da obra de arte, fazer artístico e contextualização. Pg. 35. Livro A imagem no ensino da arte
A produção de arte faz a criança pensarinteligentemente acerca da criação de imagens visuais, mas somente a produção não é suficiente para a leitura e o julgamento de qualidade das imagens produzidas por artistas ou do mundo cotidiano que nos cerca.
Nosso mundo cotidiano está cada vez mais sendo dominado pela imagem. Há uma pesquisa na França mostrando que 82% da nossa aprendizagem informal se faz através da imagem a 55% desta aprendizagem é...
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