Pedagogo o que temos que ser??

É preciso reconhecer que toda experiência educativa põem em presença pessoa que se encontram de maneira bastante imprevisível, em uma relação que confronta suas singularidades em uma experiência inédita e não reprodutível. O caráter singular de toda situação educativa, seu aspecto radicalmente inédito, de fato impede uma transferência automática e compromete as apropriações que nunca se sabe realmente se seremos capazes de pôr em prática. Há na situação educativa uma experiência da singularidade que parece desencorajar qualquer “ aplicação” e impor que desconfiemos das proximidades de situações que deixam escapar especificidades que, justamente elas, podem pôr tudo em questão.
O pedagogo engana-se completamente sempre que imagina poder identificar situações em que, “ todas as situações sendo iguais por toda parte”, uma solução experimentada com êxito por alguns poderá ser utilizada por outros com a certeza do êxito. O professor mesmo sendo informada de todos os dados à situação, jamais saberá verdadeiramente qual é a regra que lhe indicaria com toda segurança o que fazer no caso.
É nessa perspectiva que se desenvolve, um conjunto de teorias sobre “a análise das necessidades de formação”, as “necessidades” são concebidas aqui como entidades passíveis de serem isoladas e objetivas, as quais permitiriam definir as ações de formação correspondente. “As “necessidades de formação” são sempre sutilmente analisadas pelo formador e divididas em duas categorias facilmente manipuláveis: as” necessidades superficiais”, atribuídas aos caprichos individuais ou aos condicionamentos sociais, e as “necessidades profundas”, milagrosamente ajustadas à oferta de formação.
Definir objetivos de formação é, nesse sentido, aceitar a “ insustentável leveza da pedagogia”, é recusar criar a ilusão de que basta “ ver com clareza” para fazer propostas eficazes, é recolocar a inventividade no centro da conduta formativa, é reencontrar a pedagogia quando uma mecânica tecnocrática tentava