Pedagogia

Contar história é uma arte milenar, mas o que muitos não sabem é sua contribuição no desenvolvimento das crianças. Os estudos de Vygotsky demonstram que a criança aprende pela interação social. Para ele, o desenvolvimento da criança é produto de instituições sociais e sistemas educacionais, como a família, escola, igreja que ajudam a construir o próprio pensamento e descobrir o significado da ação do outro e da própria ação. Sobre a interação social REGO expõe que:
É por essa razão que Vygotsky afirma que os processos de funcionamento mental do homem são favorecidos pela cultura, através da mediação simbólica. A partir de sua inserção num dado contexto cultural, de sua interação com os membros de seu grupo e de sua participação em práticas sociais historicamente construídas, a criança incorpora ativamente as formas de comportamento já consolidada na experiência humana. (2007, p.55)
Assim a teoria vygotskyana do desenvolvimento parte da concepção de que todo organismo estabelece contínua interação entre as condições sociais, que são a base do comportamento humano. Havendo então o processo de maturação e a partir daí formam-se novas e mais complexas funções mentais, dependendo da natureza das experiências sociais de cada criança. Um dos conceitos fundamentais da psicologia sócio-histórica é o de mediação, ou seja, do "processo de intervenção de um elemento intermediário numa relação" (OLIVEIRA, 1997, p.26).
Na visão de REGO (2007), quando aborda a questão da mediação simbólica afirma que é pela mediação que o indivíduo se relaciona com o ambiente, pois, enquanto sujeito do conhecimento, ele não tem acesso direto aos objetos, mas, apenas, a sistemas simbólicos que representam à realidade. É por meio dos signos, da palavra, dos instrumentos, que ocorre o contato com a cultura. Na concepção de Vygotsky, a aprendizagem impulsiona, possibilita e movimenta o processo de desenvolvimento, sendo a escola considerada essencial na construção do ser psicológico e racional.
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