Pedagogia e afins

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Desafio de Aprendizagem Fundamentos Filosóficos da Educação

Diversos Rostos da Infância

Cristiane Cadó
Daniela M. Moraes
Tainara A. Costa
Greyce D. Caetano

RESUMO
Este trabalho consiste na apresentação e formação de idéias de um grupo de estudantes de pedagogia a respeito da realidade da infância moderna, buscando como base a infância analisada desde os primórdios da sociedade.Palavras chave:Artigo filosófico.Educação.

Introdução

As informações apresentadas neste artigo fazem foram baseadas na disciplina de Fundamentos Filosóficos da Educação, onde adaptando o conteúdo a realidade vivida encontramos embasamento concreto para as colocações feitas a respeito da realidade de nossas crianças e até mesmo adolescentes nos dias de hoje.
Este artigo possui característicasOriginais ou divulgadoras pois apresenta temas ou abordagens originais com relatos de caso, comunicação ou notas prévias.

Desafio de Aprendizagem Fundamentos Filosóficos da Educação
Diversos Rostos da Infância
O presente artigo baseado nos fundamentos filosóficos da educação, tem início com uma breve retrospectiva da história da
infância e conseqüentemente o lugar ocupado por crianças nointerior da família
inicialmente num contexto mais amplo, passando para uma análise da infância
brasileira. A seguir são abordadas questões de abuso e a realidade escolar contemporânea;
* Breve histórico sobre a infância e a família
O olhar histórico é importante para uma tentativa de desvelamento das bases em
que se construíram a visão das famílias e a noção de infância na modernidade.
Adescrição de Philippe Ariès, no clássico livro História Social da Criança e da
Família, (1978) recupera a trajetória da infância, desde a Antiguidade até os dias
atuais, ajudando a compreender a sociedade européia a partir do século XVII e sua
influência na construção do pensamento moderno do modelo de cuidado e
proteção da infância.
Para o autor, a sociedade antiga tradicional, especialmentea francesa, não via de
forma diferenciada as crianças e os adolescentes, ambos diluídos no mundo adulto
e na família. A transmissão de valores e de conhecimentos e, em geral, a
socialização das crianças não eram nem assegurados, nem controlados pela
família. Essa postura prolongou-se por outras eras, tendo reflexo até na
atualidade. Assim sendo, a passagem da criança pela família e pelasociedade era
muito breve e insignificante, sem deixar rastros na memória ou mesmo tocar a
sensibilidade dos adultos. Segundo ele, a criança passaria sua existência numa
espécie de anonimato.
Arìes (1978: 10) destaca que apesar disso, era nascente um sentimento superficial
em relação às crianças, reservado àquelas que ainda situavam-se em idade tenra,
enquanto ainda eram engraçadinhas,constituindo-se como objeto de
entretenimento das pessoas, semelhantes à diversão com os animais. A morte dela
podia causar algum desolamento, mas a regra geral entre os adultos não era fazer
muito caso, pois uma outra criança logo a substituiria.
As famílias nessa época se compunham pelo casal e crianças. Era comum que a
criança passasse a viver em outra casa e não a de sua família, casoultrapassasse a
morte precoce e a fase da “paparicação”. A função primordial da família antiga
era:
“A conservação material dos bens, a prática comum de um ofício, a ajuda mútua
quotidiana, num mundo em que um homem, e mais ainda uma mulher isolados
não podiam sobreviver, e ainda, nos casos de crise, a proteção da honra e da vida”
(p. 10-11).
Com o advento da industrialização a criança e a famíliaassumem novo lugar. A
partir do Séc. XVII a escolarização de crianças realizada por instituições, separaas
do mundo adulto, mantendo-as `a distância. A responsabilidade por essa
separação foi atribuída por reformadores católicos ou protestantes ligados à Igreja,
às leis e ao Estado, com a cumplicidade sentimental das famílias. O autor destaca:
“A família tornou-se o lugar de uma afeição...
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