Monografia Matematica

CAPÍTULO 1 – CONCEITO SOBRE O ENSINO DA MATEMATICA ATRAVES DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS

1.1 O ensino da Matemática
Segundo Rabelo (2002), a matemática faz parte desde cedo da vida de todas as pessoas, estando presente, nas mais variadas situações e sendo considerada uma das mais importantes disciplinas escolares, justamente por ajudar a resolver problemas do nosso cotidiano, e mesmo assim muitas pessoas não gostam ou possuem aversão a ela.
Nesse contexto de contradição, segundo D’Ambrósio:
“... o verdadeiro espírito da matemática é a capacidade de modelar situações reais, codificá-la adequadamente, de maneira a permitir a utilização das técnicas e resultados conhecidos em um contexto novo. Isto é, a transferência de aprendizado resultante de uma certa situação para uma situação nova é um ponto crucial do que se poderia chamar aprendizado da Matemática e talvez o objetivo maior do seu ensino”. (1986, p.44)

Para Rabelo (2002), o conhecimento da matemática exerce um desempenho individual em cada pessoa que vive em sociedade, tornando-o um solucionador de problemas nas situações corriqueiras do cotidiano de forma que ele passe a fazer parte de um processo global, enquanto ser social. Não se deve descartar que os métodos, técnicas e propostas curriculares possam ter influências na qualidade do ensino. Para melhorar o ensino da matemática é preciso uma mudança significativa que só ocorrerá com uma mudança de filosofia pedagógica.
Conforme afirma Rabelo (2002) o modelo “clássico” de conceber o ensino está fundamentado na ideia e na prática de uma escola que detém o conhecimento e sua única função é passá-lo, esperando que o estudante se aproprie dessa informação e a transforme em conhecimento. Devendo aqui, se entender por informação os dados armazenados de forma arbitrária na memória, o que resulta em uma aprendizagem mecânica.
Assim, a escola erra quando ao ensinar deixa de considerar as categorias conceituais que as crianças já possuem sobre os objetos