Metodologia e didatica de ensino superior

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1. Introdução
O presente relatório faz referência à forma como têm sido conceptualizadas a disciplina de Metodologias e Didáctica de Ensino Superior, na componente psico-pedagógico e Didáctica. Mas concretamente o relatório vai centra-se numa breve historia da Didáctica e do Ensino Superior, papel a Didáctica no trabalho do docente, Docência no ensino Superior, procedimentos de organização doensino, e por último o paradigmas da globalização no trabalho docente e papel das universidades.

1.1 Objectivos gerais
Conhecer a prática pedagógica como actividade social, observando o seu carácter multifacetado,
Analisar a actividade docente como acordo do desenvolvimento nas sociedades,
Reflectir sobre o papel da didáctica no contexto do ensino superior,
1.2 Objectivo específico
Proporalgumas ideias e considerações no que diz respeito a utilidade da metodologia e didáctica de ensino superior.
1.3 Metodologia
Para elaboração do presente relatório baseie-me na consulta a internet, e a brochura fornecida pelo docente.

Dia 9 de Fevereiro, falou-se de:
2. História da didáctica e das universidades
Didáctica, como ciência surge no final do séc. XIX, desagradada pela filosofiana antiguidade grega nesta época alguns filósofos já se preocupavam com o ensino.
A didáctica possui uma linguagem própria, métodos e objectivos próprios para que se considerar como ciência.
Conceito da didáctica, é o ramo de estudo da pedagogia para melhor estudar os modos e condições de realizarmos o ensino e instrução.
Didáctica, ciência cujo objectivo fundamental é ocupar-se das estratégiasde ensino das questões práticas relativas à metodologia e das estratégias de aprendizagem. Sua busca esta na cientificidade se apoia em posturas filosóficas como funcionalismo, positivismo, formalismo e o idealismo. Pode-se dizer que ela funciona como o elemento transformador da teoria na prática.
3.1. Filósofos que deram contribuição para a história da didáctica
1. Sócrates foi oprimeiro a dar o seu contributo
Este não deixou nada por escrito, ele acreditava que na filosofia nada se escreve, este dividiu o ensino em duas fases:
Refutação, o conhecimento para ser aprendido deve partir do mais simples a mais difícil,
Maiêutica, consiste em acreditar na própria ignorância, ou aceitar que não sabe nada.
2. Platão, deu continuidade as ideias de Sócrates, este abriu umaacademia onde ensinava ginástica.
Surgiu na Europa medieval devido a crise do ensino apareceu um pensador de nome João Amos Comérius onde escreveu sobre a matemática, religião, geografia, história. Para este o ensino não pode ser visto só na memorização, mas também na parte da compreensão.
3. Romenius,
Acreditava na questão do naturalismo do homem, a natureza do homem por si mesmo já é bom, masa natureza é que o corrompe.
4. Pesttalozzi,
O ambiente da aprendizagem não basta que o processo seja feito obedecendo as técnicas, métodos, mas sim respeitar a cultura de cada estudante.
Dia 16 de Fevereiro falou-se de:
3. Papel da Didáctica no ensino Superior:
a) Aprimoramento pedagógico,
b) Aprendizagem e motivação,
c) O uso do conhecimento para a transmissão social,d) Permite uma maior participação das mais variadas respostas inerentes a aula e a aprendizagem,
e) Permite trazer de forma mais precisa os conteúdos que serão ministrados a partir de métodos e técnicas de modo a ajudar ao docente na elaboração dos seus planos de aulas e na definição de objectivos de determinada disciplina.
Ensino Superior
Surge onze séculos antes de Cristo.
Asuniversidades, institutos superiores, escolas superiores, academias.
O ensino superior tem como objectivo:
Ensinar,
Pesquisa, e extensão.
4. Surgimento das universidades
As primeiras universidades em Bolonha, Itália, crida em 1150 e funcionavam em salões onde se pagava para assistir às aulas. O conhecimento era privilégio de poucos, e apenas quem podia pagar se associava a outros interessados...
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