memorial

A PRÁTICA DOCENTE DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL

Este trabalho busca, então, resgatar essa experiência e refletir sobre seus resultados, no sentido de contribuir para a discussão teórica e para a efetivação de outras práticas pedagógicas que tenham em seu cerne a pesquisa como princípio educativo. Para tanto, apresentamos, inicialmente, o modo como compreendemos o conceito de pesquisa como princípio educativo, salientando concepções equivocadas de pesquisa que, muitas vezes, são encontradas na escola. A seguir, buscamos demonstrar a relação dessa concepção com a perspectiva histórico-crítica da educação e a importância do papel dos professores como agentes transformadores da realidade. Por fim, apresentamos o relato da experiência que, esperamos, possa contribuir para reflexões a respeito dessa temática, bem como para a realização de outros trabalhos dessa natureza.
Para Schön (1995), a reflexão está em relação direta com a ação presente, ou seja, o conhecimento na ação. Significa produzir uma pausa para refletir em meio à ação presente, um momento em que paramos para pensar, para reorganizar o que estamos fazendo, refletindo sobre a ação presente. Ao analisar a proposta de Schön para a definição de um profissional reflexivo, Campos (1998) define três aspectos destacados pelo autor para uma ação reflexiva: o conhecimento na ação, a reflexão na ação, e a reflexão sobre a reflexão na ação. O conhecimento na ação refere-se ao conhecimento dos saberes profissionais e escolares necessários para uma ação competente e relacionada ao cotidiano. A reflexão na ação é entendida como um momento em que podem ser geradas mudanças a partir da análise da situação. Através da reflexão na ação podem ser apontadas alternativas para a solução de problemas de aprendizagem. Com relação à reflexão sobre a reflexão na ação, a autora entende, a partir de Schön, que é necessário um distanciamento para a reflexão para que possamos produzir uma descrição verbal da ação passada,