Ludicidade

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FACULDADE INTERNACIONAL DE CURITIBA




LUDICIDADE

SOROCABA
2009

LUDICIDADETRABALHO APRESENTADO Á DISCIPLINA
DE LUDICIDADE (PROFªMARIA CRISTINA
TROIS DORNELES RAU

SOROCABA
2009SUMÁRIO

1.INTRODUÇÃO .........................................................................04
2.LUDICIDADE............................................................................06
3.CONSIDERAÇÕES FINAIS......................................................07REFERÊNCIAS............................................................................08

1-INTRODUÇÃO

O entendimento do jogo como recurso pedagógico possibilita a percepção de que,se a escola tem objetivos a atingir e se o aluno busca a construção de seu conhecimento,qualquer atividade dirigida e orientada visa um resultado e possui finalidades pedagógicas.O jogo utilizado em sala de aula torna-se então um meio para a realização dos objetivos educacionais,e o aluno,aopraticá-lo,não se limita á sua ação livre,iniciada e mantida pelo prazer de jogar.
Estudos de Kishimoto mostram que ,no Brasil,temos como jogo,brinquedo e brincadeira ainda são empregados de forma indistinta.Cada contexto social constrói uma imagem de jogo conforme seus valores e modo de vida,que se expressam por meio da linguagem.
Piaget destaca sobre seus estudos a importância do caráterconstrutivo do jogo no desenvolvimento cognitivo da criança.
Sob essa forma lúdica apresentaremos uma atividade comum mas com verdadeira paixão para crianças que gostam de utilizar raciocínio através de brincadeiras descontraídas.Porém a atividade lúdica deve ser preparada para que as crianças possam usufruir sua capacidade para descobrir a transformação de objetos no que se refere ao seu significadoPode ocorrer também com a criança o desprazer daquilo que ela está fazendo de uma forma em que ela se manifesta mas participa do jogo.Sabemos que há três formas de atividade físicas,que caracterizam a evolução do jogo para a criança.Sem mais lembrar que toda atividade lúdica da criança possui regras.Essas regras constituem para que a criança já aprenda características de comportamento.
Desse modoentendemos que por meio do jogo é possível estudar o comportamento infantil,mas primeiro é preciso conhecer bem os alunos,Isto é observá-los antes,durante e depois da realização do jogo.Nesse sentido o jogo espontâneo é livre e nele a criança tem prazer ,ela estabelece a vontade de brincar,como quando,com quem e durante quanto tempo.

2.LUDICIDADE

Como os estudiosos mostram que comojogo,brinquedo e brincadeira ainda são empregados de forma indistinta,cada um constrói uma imagem de jogo conforme seus valores e modo de vida,que se expressam por meio de linguagens. O brinquedo é um termo indispensável para compreender esse campo.Diferindo do jogo,o brinquedo supõe uma relação intima da criança,em que não há um sistema de regras para sua utilização.
A fim de ampliar as concepçõessobre o lúdico e começar a compreendê-lo dentro de um contexto na aprendizagem,é fundamental pensar sobre o papel do educador na organização de situações de ensino que possibilitem ao aluno tomar consciência do significado do conhecimento a ser construído,esse papel esta relacionado ao uso do jogo como recurso pedagógico no momento da elaboração da atividade de ensino,ao considerar o aluno no...
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