Literatura

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TCD DE PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO


POLO: REALENGO, CURSO: LETRAS - PORTUGUÊS/LITERATURA, DISCIPLINA: PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

15/11/2011 22:25 - Aluno(a):sidney franklin a. de oliveira


Psicologia da Educação

Tema:

A construção do Raciocínio lógico-matemático.

Título:

Inteligência lógico matemático.

Objetivo:

Compreender a importância da Psicologia é imprescindívelvalorizamos a nossa crença de que “ Todos poderão aprender se acolhermos os diferentes estilos de aprendizagem e as inteligências múltiplas de cada aluno”.

Justificativa.

Os estilos de aprendizagem são o modo como cada um de nós aprende melhor e as inteligências múltiplas constituem as habilidades que podemos utilizar para aprender qualquer coisa e realizar nossos objetivos. Há uma estreitarelação entre estilos de aprendizagem e inteligências múltiplas.
“ Segundo Gardner ( 1994 ), “ A teoria das inteligências múltiplas sugere abordagens de ensino que se adaptam às potencialidades “ individuais de cada aluno, assim como à modalidade pela qual cada um pode aprender melhor.”

Introdução.

É impossível pensar no processo de ensino-aprendizagem sem múltiplas interações de números eraciocínio lógico são algo que agrada particularmente a quem possuí uma inteligência lógico-matemática desenvolvida. São pessoas caracterizada pelo gosto e pela competência na interpretação e na categorização dos factos e da informação. No cálculo, no raciocínio lógico e na busca de explicação para tudo. Sentem-se desafiadas perante problemas envolvendo raciocínio, que procuram resolver de formametódica e persistente. Divertem-se a resolver os “ quebra-cabeças” das revistas e dos jornais.

Desenvolvimento

A atividade da proposta que estimulam a inteligência lógico-matemática e que, por conseguinte, os professores/ educadores podem utilizar com os seus alunos/educandos ( e também com eles próprios ). Entre eles contam-se:
Puzzles, jogos, computador, materiais manipulativos,categorização de factos e de informação, analogias, pesquisas, experiências laboratoriais, mnemônicas, mapas de idéias.
Referimos algumas das atividades enunciadas, particularmente as mnemônicas e os mapas de idéias. As mnemônicas são palavras ou frases criadas com o objetivo de servirem de auxiliares de memória e podem ser criadas pelo próprio aluno .
Os mapas de idéias são uma das várias formas possíveisde organizar graficamente a informação, articulando-a de forma lógica, constituindo preciosos auxiliares na compreensão da matéria que se estuda e em revisões posteriores.
A prática de diversos jogos é forma lúdica de desenvolver a inteligência lógico-matemática. A título de exemplo referiremos o jogo do Galo, o quadro em linha, o xadrez e o Su Doku. Trata-se de jogos diferentes, com graus dedificuldades variados.

Considerações finais.

É a habilidades para explorar relações, categorias e padrões, através da manipulação de objetos ou símbolos, e para experimentar de forma controlada; é a habilidade para lidar com séries de raciocínios, para reconhecer problemas e resolvê-los. Assim, a criança que apresenta especial aptidão nesta inteligência demonstra facilidade para contar e fazercálculos matemáticos e para criar notações práticas de seu raciocínio.
A nossa proposta pedagógica visa formar cidadãos críticos, participativos e necessário trabalhar a formação cidadã da criança a partir de atos e comportamento. 
Nas séries iniciais dos Ensinos Infantil e Fundamental, a experimentação e contruam saberes e sua própria identidade. Isso significa fazer a própria história . Paraque a história de cada um seja construída por si mesmo, é preciso ser de oportunize ao aluno a experiência e a situação concreta, num conjunto de atitudes e semelhanças e diferenças, as permanências e as transformações no modo da região, de sua comunidade.
A melhor estratégia para a realização desse tipo de trabalho é a utilização de conhecimentos escolares apresenta-se como uma das melhores...
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