Literatura

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Itinerários de leitura para as séries iniciais – base de conhecimentos
Folha de rosto | 1 Mapa | 2 Entrada | 3 Trilha | 4 Atalhos para a saída | 5 Base de conhecimentos |
Ficha técnica

Autoras: Vera Teixeira de Aguiar, Renata Cavalcanti Eichenberg, Laiza Karine Gonçalves

Programador: Maurício da Silveira Piccini

Colaboradoras: Aline Barbosa, Luana Bitencourt GomesAgradecimentos: Amanda Mambrum, Ana Regina Lunardi Possapp, Cristiane L. K. Domingues, Katiane Crescente Lourenço, Paula Barboza Muhle, Rita de Cássia Oliveira, Talita Felix Schneider

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP)

1 Mapa
São muitos os caminhos possíveis para formarmos leitores. Aproximando a literatura infantil e o brinquedo, encontramos um que julgamos promissor, poistanto a arte literária como o ludismo surgem como estímulos imprescindíveis para a evolução da imaginação e para o desenvolvimento cognitivo na infância. Atividades lúdicas atreladas à leitura da literatura permitem à criança apropriar-se do livro de forma similar àquela de quando se apodera do brinquedo, extraindo dele múltiplas significações pertinentes à conquista de sua própria identidade. Aleitura torna-se, desse modo, fonte de prazer, pois, como o brinquedo, concretiza-se a partir de necessidades próprias do pequeno.
Assim, através desta obra, apresentamos uma metodologia para formar leitores nas séries iniciais, guiada pela aproximação entre o livro e o brinquedo, de forma a despertar o gosto pela leitura na infância. Previamente elaborada com base na hermenêutica de PaulRicoeur, tal metodologia é dividida em cinco etapas, quais sejam: Estímulo lúdico, Leitura, Reflexão sobre a leitura, Atividade criativa e Desfecho lúdico. Para cada uma dessas etapas, oferecemos uma série de atividades, oportunizando a você, leitor, não somente conhecer e compreender a metodologia, como, sobretudo, colocá-la em prática em sala de aula.
Esse vasto banco de atividades de leituraliterária é fruto de projetos de pesquisa que realizamos junto ao Programa de Pós-Graduação em Letras da Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS). Procurando, inicialmente, formar leitores na periferia urbana, de modo a inseri-los no mundo da cultura letrada, criamos o CLIC, um espaço de leitura e expressão de ideias e sentimentos que os livros suscitam, no qual o jogo literário seconcretiza em meio da valorização do leitor mirim e de suas peculiaridades. Esse espaço, implantado no Centro de Extensão Universitária Vila Fátima, órgão suplementar da PUCRS, tem estatuto permanente e atende as crianças da vila de mesmo nome, em Porto Alegre (RS), monitoradas por um mediador cultural da comunidade local e orientadas pelos pesquisadores do CLIC, alunos de graduação e pós-graduaçãoem Letras da PUCRS.
A repercussão desse trabalho teve como consequência o alargamento de suas ações, pois novas entidades se integraram à iniciativa, movidas por interesses comuns. Dentre elas, destacamos o Colégio Marista Champagnat, situado em Porto Alegre. Ao procurar atender às necessidades da instituição de ensino, direcionamos a experiência do CLIC ao público infantil de classe média,estudante das séries iniciais do Ensino Fundamental e, dessa maneira, configuramo-la não mais como um trabalho extraescola, mas extraclasse. Passamos, então, a realizar oficinas de leitura da literatura nas dependências do próprio colégio, recebendo os alunos encaminhados pela coordenadora pedagógica das séries iniciais, no turno inverso ao de estudo na escola.
Se, por um lado, a experiência do CLICna comunidade carente viabilizou a realização de um trabalho de formação de leitores em ambiente escolar, por outro lado, essa última ação enriqueceu as práticas de leitura dentro e fora da escola. A metodologia aqui apresentada resulta das oficinas ministradas no Colégio Champagnat, quando sentimos a necessidade de um estudo planejado segundo a especificidade da literatura infantil e a...
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