Linguagem

E COMO FICA A LÍNGUA PORTUGUESA?
CÍNTHIA RENATA GATTO SILVA (UEL).

Resumo Durante a graduação, os futuros professores de língua e literatura entram – pela primeira vez, na maioria dos casos – em contato com a sala de aula. Entram em sala de aula com uma nova postura: a de educadores, muitas vezes bastante conscientes acerca das abordagens dos mais diversos teóricos educacionais e as mais variadas teorias de ensino. Ao deparar–se com a realidade, no entanto, o futuro profissional dá–se conta das contradições, principalmente relacionadas à prática educacional, que podem em muitos casos, estar bastante dissociadas das recentes pesquisas teóricas. O choque inicial, no entanto, deve propiciar a análise e fornecer espaços para novas reflexões e práticas em sala de aula. O presente trabalho é baseado nessas experiências iniciais do novo profissional em sala de aula, as observações e críticas que podem ser feitas pensando sempre em um movimento avante, de crescimento das práticas escolares cotidianas. Após o período de observação, o estudante de Letras tem a oportunidade de por em prática alguns dos pensamentos de sua análise anterior, desenvolvendo suas próprias aulas em um estágio de regência. No presente trabalho, tal estágio regencial se tornou um projeto envolvendo alunos da rede pública, no qual os estudantes de determinada escola estadual entraram em contato com outras possibilidades de melhorar seus conhecimentos relativos a práticas de leitura e escrita. Nosso objetivo é, portanto, relatar essas experiências buscando relacioná– las aos temas seguintes: a) ensino da língua padrão e reflexão sobre suas variantes; b) texto literário em sala de aula; c) contato com diversos gêneros textuais; d) práticas de leitura em sala de aula; e) proposta dos PCNS. Palavras-chave: texto literário , leitura, ensino.

Introdução:

Este trabalho relata as experiências vividas durante o período de estágio. Divididos em duas etapas: observação e regência, os estudantes de