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UNIVERSIDADE METODISTA DE SÃO PAULO
FACULDADE DE HUMANIDADES E DIREITO
CURSO DE LETRAS – LICENCIATURA PORTUGUÊS /
ESPANHOL
MODALIDADE A DISTÂNCIA

Palavra Cantada: A música brasileira como ferramenta
pedagógica para interpretação e produção textual no ciclo II do
ensino fundamental.
Um ensaio sobre a apropriação da leitura e da escrita.

Trabalho de Conclusão de
Curso apresentado aoCurso
de Letras – Licenciatura
Português / Espanhol como
pré-requisito para a obtenção
do título de Licenciado em
Letras sob orientação do
Prof. Dr. Paulo Rogério
Stella

Janaina Pereira Lima

Pólo: Guaianazes
Novembro/2010

Resumo

Alfabetização não é apenas representação e decodificação de códigos
lingüísticos; em seu sentindo amplo, alfabetização é a capacidade deinterpretar,
compreender, criticar, resignificar e produzir conhecimento. No Brasil de hoje é notória
a dificuldade de grande número de pessoas – entre estes estudantes de nível superior –
em produzir e interpretar textos orais e escritos; essa dificuldade pode ser associada a
diferentes fatores, entretanto, a ausência do contato prazeroso com materiais escritos
contribui significativamente paraeste déficit educacional. O intuito deste trabalho é
comprovar, a partir de pesquisas de campo e bibliografias, que Platão tinha razão ao
afirmar que a música é “o instrumento educacional mais potente que qualquer outro”.
Utilizando a música como ferramenta pedagógica para a interpretação e a
produção textual no ciclo II do ensino fundamental, comprovaremos que a música
brasileira é uminstrumento motivador e facilitador no processo de apropriação da
leitura e da escrita, devido ao rico acervo textual inserido no contexto da sonoridade
rítmica brasileira, às suas particularidades regionais, dialéticas e temporais.

Resumen

Alfabetización, no es apenas representación y decodificación de códigos
linguísticos, en su sentido amplio, alfabetización es la capacidad deinterpretar,
comprender, criticar, resignificar y producir conocimiento; en el Brasil de hoy es notoria
la dificultad de un gran número de personas, entre estas estudiantes de un nivel superior,
en producir e interpretar textos orales y escritos; esa dificultad puede ser asociada a
diferentes factores, entre tanto, la ausencia del contacto placentero con materiales
escritos contribuyesignificativamente para este deficit educacional. El instinto de este
trabajo es comprobar, a partir de investigar de campo y bibliografías, que Platón tenga
razón al firmar que la música es “el instrumento educacional más potente que cualquier
otro”.
Utilizando la música como herramienta pedagógica para la interpretación y la
producción textual en el ciclo ll del enseño fundamental, comprobaremos que lamúsica
brasileira es un instrumento motivador y facilicitador en el proceso de apropiación de la
lectura e de la escritura debido al rico texto inserido en el contexto de la sonoridad
ritmica brasileira, a las popularidades regionales, dialécticas y temporales.

Sumário

Introdução .........................................................................................................6

Metodologia .......................................................................................................

8

Cap. I: Interpretação e produção textual na vida cotidiana ................................

11

Cap. II: Alfabetismo e analfabetismo funcional no Brasil ................................

14

Cap. III: Expectativas de aprendizagem em Língua Portuguesa - 6º ao9º ano.

18

Cap. IV: O que nos diz Aristóteles? .................................................................

21

Cap. V: Música, alimento da alma e da mente ..................................................

23

Cap. VI: Música do Brasil e a Educação ...........................................................

26

Cap. VII: Musica brasileira e interpretação textual...
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