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Educacão da criança surda

Crianças fazendo sinal V
A educação é fulcral no crescimento da pessoa. A educação da criança surda é um direito, faz parte da sua condição como ser humano e o dever de educar é uma exigência do adulto, do pai e do educador.
Para a criança surda, tal como para a criança ouvinte, o pleno desenvolvimento das suas capacidades linguísticas, emocionais e sociais é umacondição imprescindível para o seu desenvolvimento como pessoa.
O ensino da Língua Portuguesa
A linguagem é essencial à vida em comunidade, pois é através dela que partilhamos ideias, emoções, experiências. Sem a linguagem as nossas potencialidades como ser humano ficam muitíssimo reduzidas.
No caso dos surdos oralizados, a escolarização envolve também sessões com fonoaudiólogos, leitura labial,uso de equipamentos para facilitar a comunicação e a participação ativa dos pais.
Mas o mesmo não acontece com uma porcentagem dos surdos cuja principal língua utilizada é a língua gestual, logo, para eles o conhecimento da escrita implica a aprendizagem de uma nova língua. Surgem então dois desafios:
Criação de condições que permitam o pleno desenvolvimento da criança;
Criação de condiçõesque permitam a sua aptidão para interagir em diversos sistemas sociais e linguísticos: na comunidade de surdos e na comunidade ouvinte.
O sucesso escolar depende, em grande parte, do domínio da língua de escolarização. Além disso, a linguagem escrita é a modalidade de comunicação mais facilmente partilhável por surdos e ouvintes.
Como ensinar o surdo sinalizado a ler?
A criança com bom domínio dalíngua gestual tem vantagem, quando chega à escola.
Há três tipos de ambientes de aprendizagem:
Centrada no aluno - experiência linguística, hábitos literácitos da família, atitudes e valores;
Ancorada na avaliação - progresso do aluno, comparação com pares;
Referenciada ao conhecimento - autonomia e fluência da leitura; desenvoltura e correcção no uso multi funcional da escrita; conhecimentoda estrutura da Língua Portuguesa.
Descoberta das letras
Começar por criar noção de que:
1. nomes diferentes começam por letras diferentes;
2. sequências de letras diferentes resultam em palavras com significados diferentes;
3. é possível corresponder a letra a algo que ela representa – dactilologia;
4. criar consciência de que movimentos articulatórios estão na base de determinado som.Criança gestualizando
Com isto temos o objectivo que a criança surda saiba que:
1. unidades mínimas são diferentes entre si;
2. a sua presença altera o significado da palavra;
3. letra é a representação de um som (nas línguas orais onde se aplica esta regra);
4. letras têm nome.
Estas noções podem ser criadas com ajudas tais como o computador, desenhos, livros, entre outros que o educadorjulgue útil para a especificidade do caso em questão.
Descoberta da natureza da linguagem escrita
A fim de que a criança vá interiorizando a escrita devem ser criadas algumas rotinas, com o objectivo de que a criança grave as seguintes noções:
1. a escrita tem informação que é destinada a ser lida;
2. essa informação é imutável;
3. essa informação aparece em variados meios;
4. sinais deescrita são distintos de outras produções gráficas;
5. os mesmos organizam-se segundo padrões definidos.
Assim, é bom que o educador comece por ler histórias para a criança, com posterior tradução para a língua gestual. Após a leitura deve ser discutido o assunto lido.
Serve também de ajuda, neste assunto, que o educador ensine à criança como usar, por exemplo, o calendário, como identificar o seunome (por descobri-lo por entre outras palavras), como reconhecer marcas comerciais.
Descoberta da existência de palavras
O educador deve desenvolver actividades para ensinar e estimular a criança a:
1. reconhecer unidades de cadeias gráficas (palavras);
2. perceber que as palavras têm significado;
3. perceber que as palavras estão isoladas no texto, pelos espaços;
4. saber onde começa e...
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