Letramento e paralisia cerebral

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Letramento e Paralisia Cerebral Joana Schiliam Ferraz** Miriam Aparecida de Souza Graciano Pan†† RESUMO Este estudo investigou as práticas de letramento escolar exercidas por professores de escolas especiais, com alunos que apresentam Paralisia Cerebral. Participaram deste estudo dois grupos de professores, sendo o primeiro com cinco professores na forma presencial e o segundo com dezenoveprofessores, na forma virtual. Trata-se de uma pesquisa-ação, em que os sujeitos participantes foram capacitados e contribuíram com a pesquisa, pois a metodologia valorizou a ação docente e possibilitou uma auto-reflexão dos participantes sobre as práticas desenvolvidas nas suas escolas. O instrumento utilizado foi o Caderno Pedagógico intitulado “Letramento e Paralisia Cerebral”, elaborado pelapesquisadora para este fim. Os estudos e as discussões realizadas com os professores tanto na forma presencial como na forma virtual revelaram: as necessidades educacionais especiais do aluno paralisado cerebral; a importância do uso de práticas relacionadas ao contexto social; os recursos pedagógicos necessários para estes alunos; e o uso da comunicação alternativa é primordial nestes casos. Conclui-seque estes pontos constituem-se indicadores fundamentais a serem observados no desenvolvimento de práticas de letramento escolar para alunos com paralisia cerebral. Palavras-chave: Letramento. Paralisia Cerebral. Necessidades Educacionais Especiais. Comunicação Alternativa. ABSTRACT The present study investigated the school literacy used by special schools’ teachers on students that present BrainParalysis. There were two groups of teachers joined on this study. The first is made by five teachers on a presence way, and the second with nineteen teachers on a virtual way. That is a ‘research-action’, on which the participants were instructed and helped with the research, because the methodology valued the docent action and enable a selfreflection by the participants about the practicesdeveloped on theirs schools. The instrument used was the pedagogical book named “Letramento e Paralisia Cerebral” (Literacy and Brain Paralysis), formulated by the researcher for this finality. The studies and discussions consummated with the teachers, both presence and virtual ways, reveled: the special educational needs of the brain paralyzed; the importance of practices related to the social context;the pedagogical resources that these students need; and that the use of alternative
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Professora PDE Professora Doutora do Departamento de Psicologia da Universidade Federal do Paraná, orientadora desta pesquisa.
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communication is primordial on these cases. In conclusion, these subjects are fundamental indicators to be observed on the development of the school literacy practicefor the brain paralyzed students. Key-words: Literacy. Brain Paralysis. Special Educational Needs. Alternative Communication. Introdução O processo educacional, em suas mais variadas formas de organização, encarrega-se de mediar o processo individual de apropriação do que é cultural. Em outras palavras, as práticas educativas exercem o papel fundamental de inserir cada ser humano no mundo simbólicoou cultural. O desenvolvimento da linguagem oral e a construção da linguagem escrita são fundamentais para o acesso ao conhecimento elaborado. Muitos alunos que apresentam capacidades cognitivas preservadas, porém apresentam deficiência física, dificuldades na coordenação motora e na articulação da fala decorrentes da paralisia cerebral são excluídos do processo educacional. Que práticas sociaisde atenção às pessoas com deficiência têm sido dispensadas no decorrer da História? O que é Paralisia Cerebral? Que recursos processo? Ao fazermos uma retrospectiva histórica do homem enquanto sujeito social verificamos que as formas de agir e de pensar da sociedade estão diretamente ligadas às formas de produção econômica. Estas, por sua vez, determinam o modelo de homem, considerado ideal em...
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