LEITURA

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BABEL: Revista Eletrônica de Línguas e Literaturas Estrangeiras
n.01, dezembro de 2011

A GRAMÁTICA E A LINGUÍSTICA NO ENSINO DA LÍNGUA: QUE CAMINHOS
SEGUIR?
Tadeu Luciano Siqueira Andrade1

INTRODUÇÃO:
Quando falamos em gramática, vem à nossa mente, um conjunto de regras que, ao longo de nossa vida escolar, constitui em um manual que nos ensina a falar e escrever corretamente. Mas essa concepção ainda persiste tanto na sociedade como na escola.
Por isso, é comum ouvirmos afirmações como os alunos não sabem gramáticos, o ensino da língua vai mal porque os alunos não sabem gramáticos, por isso escrevem, falam mal. como resolver esses questionamentos? Primeiro, é necessário saber de que gramática estamos falando e que gramática estamos ensinando nas aulas de língua, no nosso caso, a língua portuguesa.
Com o advento da linguística nos cursos de letras, alguns questionamentos surgiram mais ainda. Muitos professores, devido a uma má interpretação do papel da linguística no estudo da língua, propalaram a idéia de que a gramática não devia ser mais ensinada, porque desenvolvia nos alunos uma visão preconceituosa e excludente. Vale também ressaltar que até, a inclusão da linguística nos cursos de letras, o ensino era fundamentado na gramática Greco-latina, difundíamos a visão de Dioniso da Trácia, de
Apolônio, dos sábios da Alexandria entre outros.
Apesar de a linguística ser uma ciência nova, em relação à gramática, ela é ainda pouco conhecida no meio acadêmico. Muitos professores confundem a linguística com a gramática, Outros, adeptos da gramática Greco-latina, muito mais antiga que a linguística, consideram esta última como uma ameaça à língua. Por ser, segundo eles, uma ciência que considera tudo correto e permite qualquer desvio no que se refere aos “erros gramaticais” dos falantes que não dominam a s utópica norma culta. Tal visão, portanto, demonstra que ainda hoje a linguística é vista de forma preconceituosa, conseqüência,
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