jogos na educação infantil

Revista de divulgação técnico-científica do ICPG

Vol. 2 n. 5 - abr.-jun./2004
ISSN 1807-2836

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MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Elisabeth de Oliveira Berkenbrock
Eleide Monica da Veiga Jaques
Curso de Especialização em Educação Infantil
Resumo
Pretendemos trazer, neste artigo, uma nova proposta educacional alicerçada em uma metodologia integrada entre profissionais da
Educação Infantil e crianças de 4 a 6 anos de idade. Pretendemos uma busca de conhecimentos de forma prazerosa e espontânea para a matemática na Educação Infantil. A aplicação desta proposta educacional não pode ser um fenômeno isolado. Por esta razão, torna-se indispensável o conhecimento de como a criança adquire conhecimentos matemáticos. Entendemos ser necessário que a construção e o desenvolvimento dos conhecimentos matemáticos na Educação Infantil ocorram a partir do conhecimento lógico da criança favorecido pelas possibilidades a ela oferecidas ao interagir com o meio físico e social. É importante e necessário que as crianças afetivamente incorporem os conceitos matemáticos, construindo, assim, a estrutura lógica de maneira sólida, tornando-se capazes de raciocinar logicamente numa ampla variedade de situações ou tarefas.

1. INTRODUÇÃO
Consideramos prioridade o professor que atua na Educação Infantil, com crianças de 4 a 6 anos, no processo ensinar e aprender matemática, proporcionar condições para que essas crianças compreendam a construção do número. Trabalhar com a matemática, a começar na Educação Infantil, é situar as crianças, colocá-las em uma posição na qual possam acreditar no trabalho que estão realizando e no próprio conhecimento.
Todavia, enquanto docentes na Educação Infantil, percebemos a necessidade de investigar o processo da construção do número. A dificuldade que encontramos para compreender tal construção se reflete no processo de ensinar e aprender. Nesse caso, essa falta de conhecimento do professor contribui para que a idéia de número