Introdução ao numero

CONCEITOS

INTRODUÇÃO AO NÚMERO

O ensino de Matemática começa na estratégia de preparação da aula pelo professor. É indispensável que este professor, antes de elaborar sua aula, esteja convicto do conceito a ser abordado, do conhecimento anterior dos educandos e sua experiência com o conceito.
Na atualidade, ainda que não utilize efetivamente os algarismos, a criança chega à instituição escolar com experiências matemáticas da vida cotidiana. Já viu alguém próximo utilizando-se de conceitos matemáticos no dia-a-dia (em situações onde aparece, por exemplo, “é um para cada um”, ou “divida com seu irmãozinho”, ou ainda “guarde parzinho com parzinho”). São situações onde o professor encontra um campo vasto para a exploração desses conceitos.
Comenius, em seu livro “Didática Magna”, ressaltava bem isso: "[...] ao invés de livros mortos, por que não podemos abrir o livro vivo da natureza? Devemos apresentar à juventude as próprias coisas, ao invés das suas sombras.” (Ponce, p.127). E mesmo Lorenzato (2001):
“[...] cabe ao Professor oferecer oportunidades para que as crianças realizem experiências e descobertas, com sua observação e, muitas vezes, orientação, pois, assim, elas poderão desenvolver suas habilidades em resolver problemas, serão motivadas a fazer conjecturas e a apresentar suas justificativas verbais ou escritas.” (p.1)

Ou seja, um professor aplicado em entender os processos de ensino-aprendizagem e a fundamentação básica de cada conceito matemático a ser trabalhado com os pequenos, não “aquela fórmula que funcionou” ou “a receita de como ensinar”, mas o “para quê”, dando sentido e objetivo real para o conteúdo, proporcionando situações adversas que levem a criança a precisar do conceito, mesmo pequena, conseguirá não só o interesse, mas a apreensão e fixação deste.

COLEÇÕES E A CONSTRUÇÃO DA LÓGICA NUMÉRICA

Para Piaget, o número é uma estrutura mental que a criança constrói. É também a combinação de dois tipos de relações: a ordem e a