Intervenção de gestão

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Conhecimento – A dinâmica de produção do conhecimento: processos de intervenção e transformação
Knowledge – The dynamics of knowledge production: intervention and transformation processes

Intervenção pedagógica e formação do professor

Tânia Câmara Araújo de Carvalho, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil

Este estudo[1] enfatiza a reflexão e análise de uma experiência de assessoria vivenciada em uma unidade de educação infantil – Núcleo de Educação Infantil (NEI) da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN). O processo de intervenção/assessoria assumiu um caráter eminentemente pedagógico e resultou de uma demanda do seu corpo docente e administrativo, a qual se expressava na necessidade de reestruturação curricular e no aprofundamento teórico do seu corpo docente.

Procuro neste artigo demarcar em síntese o processo de formação, o qual é analisado sob a dimensão de elemento organizador, considerando assim que a formação em serviço – ação/reflexão/ação das professoras perpassa toda a trajetória da assessoria e da própria reestruturação curricular.

A formação em serviço das professoras do NEI foi iluminada pelos conceitos de escola, ensino e currículo, e pressupunha uma atividade da professora como um profissional reflexivo, que busca superar a relação linear e mecânica entre a teoria e a prática da sala de aula.

A necessidade de formar professoras que refletissem sobre sua própria prática[2] era um dos objetivos da assessoria, por entender que a reflexão é um instrumento essencial ao desenvolvimento do pensamento e da ação docente.

A reflexão tem sido ultimamente o conceito mais adotado por pesquisadores e formadores de professores, para se referirem às tendências de formação do educador. Segundo GARCIA (1995; 59), “a sua popularidade é tão grande que se torna difícil encontrar referências escritas sobre propostas de formação de professores que de algum modo não incluam este conceito como elemento estruturador”.