INSIGHT

Wolfgang Köhler fez estudos na Gestalt relacionando à aprendizagem, mais especificamente o insight e a mentalidade dos macacos, no Tenerife (1913 a 1920), analisando Chimpanzés tentarem utilizar varas para pegar frutas que estavam longe de seus alcances, Köhler “acreditava que a resolução de problemas estava relacionada com a reestruturação de campo perceptual.”.
Finalizando, podemos traçar um paralelo entre a Gestalt e o Ensino e Aprendizagem, pois os métodos gestalticos implicam na maneira em que um indivíduo se comporta diante uma situação, esta maneira muda conforme a organização do problema muda; este tipo de análise é muito importante para se compreender cognitivamente o ser humano, suas capacidades, ou seja, o que o influencia para finalizar uma atividade. Observando seus conhecimentos intrínsecos e extrínsecos como um todo.

A nível de uma definição operacional de insight, que permita o seu reconhecimento, pode-se começar por lembrar a posição da Gestalt afirmando-o como a descoberta súbita da resposta a um problema (cf. Mayer, 1996).
Numa linguagem mais recente, é considerado como a passagem súbita de um estado de desconhecimento ou de incompreensão para um estado de conhecimento e resolução face a um problema (Gick & Lockhart, 1995; Mayer, 1995). Ou se quisermos, numa perpectivação ainda mais consensual, a reestruturação súbita de informação na substituição de uma representação para outra que, por fim, resolve o problema.
A criança que, de repente, “vê” que o pato desenhado afinal “também pode” ser um coelho, ou a taça um par de caras, realiza um insight da mesma natureza que o contido no problema humorístico “um galinheiro tinha 10 galinhas, veio um lobo e comeu 2. Quantas ficaram?” (podendo ficar 8 ou12..) ou que o contido numa descoberta científica que muda o mundo. A representação A deu lugar, subitamente, à representação B, menos óbvia mas eficaz.
Gestalt em alemão, significa forma, estrutura, configuração. Preferimos usar no original, pois