Inclusao social

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UNIVERSIDADE POTIGUAR
ESCOLA DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
DOCENTE: TEREZA CRISTINA LEANDRO DE FARIA
ALUNOS: 4VA
FRANCISCA FRANCINEIDE FAUSTINO (4NA)
LILIANE DE SOUZATHALITA INGRID
WALTER SIMPLICIANO DE MORAES


Com base no texto de LIMA, P. Q. Educação Inclusiva e Igualdade Social, no capítulo 4 que trata sobre “Surdez: A(s) Linguagem(ns) como Sistema derepresentação e Organização Mental, discorra como o professor pode trabalhar com um aluno surdo?

• O professor precisa conhecer LIBRAS (Língua Brasileira de Sinais) para poder comunicar comeficiência com o aluno surdo;
• Caso o professor não tenha o treinamento em LIBRAS, precisa ter em sala de aula um intérprete;
• Orientar o aluno surdo a ser acompanhado por um fonoaudiólogo;
• É importanteestimular a família a interagir com o aluno;
• Estimular o aluno com deficiência auditiva a aprender LIBRAS para facilitar o ensino e aprendizagem;
• Proporcionar em sala de aula oralização,integração e contato com os ouvintes na sala de aula;
• Estimular o aluno a fazer leitura labial
• Precisa-se reconhecer que o aluno surdo terá algumas dificuldades para dominar a linguagem oral;
•Entender que o deficiente auditivo tem uma gramática própria, um português autônomo e bem diferente do português oral ou escrito, por isso requer do professor sensibilidade e dinamismo para conduzir oaluno no processo de obter conhecimento;
• Entender que o deficiente auditivo aprende pelo canal visual
• A língua de sinais tem uma organização de escrita própria, diferente do português falado.Portanto o professor deve compreender que a criança não esta escrevendo errado.
• Os elementos que compõem as sentenças não obedecem a ordem linear: sujeito, verbo, objeto e complemento. A pessoa surdadestaca os elementos mais significativos para a compreensão da mensagem, e deixa de lado aqueles considerados supérfluos, adjuntos, acessórios. É importante ler os textos dos alunos considerando...
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