Importância das teorias psicológicas da aprendizagem para o processo educativo

IMPORTÂNCIA DAS TEORIAS PSICOLÓGICAS DA
APRENDIZAGEM PARA O PROCESSO EDUCATIVO

RESUMO
O artigo analisa o papel das teorias psicológicas da aprendizagem no processo educativo, ou seja, na interpretação (reconhecimento) e intervenção pedagógica das dificuldades de aprendizagem. Especificamente, analisa-se os fatores que contribuem para o fracasso escolar sob o enfoque da teoria pedagógica de Piaget e Vygotsky, e sob o enfoque psicopedagógico. A metodologia aplicada foi a pesquisa bibliográfica, com pesquisas em livros e artigos científicos sobre a temática, com o intuito de atualizar a questão. Os resultados esboçam que conforme explicita a teoria de Piaget e de Vigotsky, tanto aspectos cognitivos como afetivos, geram a possibilidade da criança assimilar o conhecimento cognitivo, promovendo assim, os processos adaptativos que interferem diretamente na aprendizagem. As dificuldades que possam interferir no ensino dos alunos possuem a similaridade de representarem deficiências em assimilar, ordenar e transferir o conhecimento. Sob o ponto de vista sociológico as dificuldades de aprendizagem se assimilam às condições econômicas, condições familiares, contexto social de meio em que vive, condições de saúde, deficiências físicas e ainda, a questão pedagógica, a auto-estima negativa e a falta de estímulos.
Palavras-chave: Teorias Psicológicas, Aprendizagem, Processo Educativo.

ABSTRACT
The article examines the role of psychological theories of learning in the educational process in interpretation (recognition) and pedagogical intervention learning difficulties. Specifically, analyzes the factors that contribute to the failure school under the focus of the pedagogical theory of Piaget and Vygotsky, and from the standpoint of psychology. The methodology was applied to literature search, research books and scientific articles on the subject, with the order to update the issue. The results outline that as explicit theory of Piaget and Vygotsky, both cognitive and