Hiperactividade

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Superior de Ciências da Informação e da Administração
(7ª edição Distal)
Pós Graduação Educação Especial Domínio Cognitivo – Motor

MÓDULO: FORMAÇÃO PARA PROJECTOS

Estratégias de Modificação Comportamental do Aluno Hiperactivo

Docente: Prof. Horácio Saraiva
Discente: Anabela Reis da Costa – nº 7281

2011
RESUMO

O presente trabalho é o resultado de uma pesquisa sobre aPerturbação de Hiperactividade com Défice de Atenção (PHDA), uma perturbação que afecta a vida social e académica de muitos dos nossos alunos. Este estudo torna-se importante na medida em que o número de casos com esta perturbação está a aumentar. Neste estudo procurei encontrar as melhores estratégias de modificação comportamental para fazer face ao insucesso escolar do aluno e consequentemente a suaintegração.
No estudo empírico segui o método de Investigação “Estudo de Caso” sobre o tema Hiperactividade Com Défice de Atenção perante uma realidade que nos impulsiona a reflectir sobre as diferentes estratégias de modificação comportamental, do aluno hiperactivo, em contexto de sala de aula.

ABSTRACT

This work is the result of a research on the Hyperactivity Disorder with AttentionDeficit Disorder (HDADD), which is a deficit that affects social and academic life of many of our students. This study becomes important in the way that the number of cases with this deficit is increasing. In this study I tried to find the best strategies of behavior modification to solve the student’s school failure and consequently its integration.
In the empirical study I followed the investigationmethod “Study of the case” on the theme Hyperactivity with Deficit of Attention toward a reality that takes us to reflection on different strategies of behavior modification of the hyperactive student in the classroom.

ÍNDICE

| Pág. |
INTRODUÇÃO | 6 |
CAPÍTULO I – ENQUADRAMENTO TEÓRICO | 9 |
1. Perturbação da hiperactividade com défice de atenção - definição | 9 |
2.Etiologia | 10 |
3. Atenção | 10 |
4. Critérios de diagnóstico | 12 |
CAPÍTULO II - A HIPERACTIVIDADE E A ESCOLA | 14 |
1. Rendimento Escolar | 14 |
2. Problemas de Comportamento | 14 |
3. Problemas no relacionamento com os colegas | 15 |
4. Problemas Associados | 16 |
5. Criança com PHDA no contexto familiar | 17 |
CAPÍTULO III - AVALIAÇÃO | 18 |
CAPÍTULO IV –TRATAMENTO/INTERVENÇÃO | 20 |
1. Intervenção farmacológica | 20 |
2. Intervenção Psicoterapêutica | 20 |
PARTE EMPÍRICA | |
CAPÍTULO I | 24 |
1. Definição do problema e objectivos da investigação | 24 |
2. Metodologia da investigação | 24 |
CAPÍTULO II – CARACTERIZAÇÃO DO MEIO | 26 |
1. O Meio Envolvente | 26 |
2. A Escola | 27 |
3. A Família | 27 |4. A Turma | 27 |
5. A Criança | 27 |
CAPÍTULO III – AVALIAÇÃO DO ALUNO - APLICAÇÃO DE ESCALAS PARA AUXÍLIO DIAGNÓSTICO | 29 |
CAPÍTULO IV – PROPOSTA DE UM PLANO DE INTERVENÇÃO DE MODIFICAÇÃO COMPORTAMENTAL | 39 |
1. Âmbito familiar | 39 |
2. Âmbito escolar | 40 |
3.1. Área Académica | 40 |
CAPÍTULO V – AVALIAÇÃO DA INTERVENÇÃO | 47 |
CONSIDERAÇÕES FINAIS | 48 |BIBLIOGRAFIA | 49 |
ANEXOS | |
| |

Índice de quadros

Quadro 1. Critérios para o diagnóstico de PHDA, conforme a classificação DSM-IV | 12 |
Quadro 2. Lista de Verificação de Comportamentos Perturbadores preenchida na sequência de observações directas do aluno A. | 29 |
Quadro 3. Lista de Verificação de Comportamentos Perturbadores Escala de Werry, Weiss e Peters, preenchida pelaobservação directa e com a colaboração dos pais | 32 |
Quadro 4. Escala de Conners - Opinião da professora. | 34 |
Quadro 5. Escala de Conners - Opinião da mãe. | 35 |
Quadro 6. Avaliação Compreensiva – Perfil do Aluno A. | 36 |
Quadro 7. Plano Educativo Individual para as áreas fracas do aluno A. | 41 |
Quadro 8. Plano Educativo Individual para as áreas emergentes do aluno A. | 43 |...
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