Guia efa

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Recursos e Dinâmicas

Guia de operacionalização de cursos de educação e formação de adultos
• Sandra Pratas Rodrigues

5

Recursos e Dinâmicas Lisboa, 2009

Guia de operacionalização de cursos de educação e formação de adultos

• Sandra Pratas Rodrigues

5

Biblioteca Nacional de Portugal – Catalogação na Publicação

Guia de operacionalização de cursos de educação e formação deadultos. – (Recursos e dinâmicas ; 5) ISBN 978-972-8743-50-5 RODRIGUES, Sandra, 1973CDU 374 377

Ficha técnica
Título: Guia de Operacionalização de Cursos de Educação e Formação de Adultos Editor: Agência Nacional para a Qualificação, I.P. (1ª edição, Maio 2009) Coordenação: Elsa Caramujo Sandra Lameira Autora: Sandra Pratas Rodrigues Design Gráfico: Modjo Design, Lda. Adaptação do Design ePaginação: Jacinta Gonçalves ISBN: 978-972-8743-50-5

Agência Nacional para a Qualificação, I.P. Av. 24 de Julho, nº138, 1399-026 Lisboa

Tel. 213 943 700

Fax. 213 943 799

www.anq.gov.pt

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Introdução Enquadramento 1. Princípios orientadores dos cursos EFA 1.1. Pressupostos gerais do modelo de formação 2. Acompanhamento e monitorização dos cursos

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Parte 1 -ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-PEDAGÓGICA DE CURSOS DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE ADULTOS (EFA) 1. Quem promove e implementa os cursos EFA? 2. A quem se destinam os cursos EFA? 3. Como se constituem os grupos de formação e quais as condições de acesso aos cursos EFA? 4. Organização dos referenciais de formação 4.1. Quais são as componentes de formação dos referenciais dos cursos EFA? 4.1.1. Como se organiza o módulo“Aprender com Autonomia”? 4.1.2. Como se organiza a área de “Portefólio Reflexivo de Aprendizagens” (PRA)? 4.2. Qual é o desenho curricular dos cursos EFA? 5. Como se estruturam os percursos EFA de nível básico? 6. Como se estruturam os percursos EFA de nível secundário? 6.1. Como calcular as horas da área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)? 6.2. Como organizar/operacionalizar percursosflexíveis? 6.3. Como organizar/operacionalizar percursos tipificados? 6.4. Quais as UFCD obrigatórias para a formação de base? 6.5. Qual a carga horária da componente de Formação Tecnológica e Formação Prática em Contexto de Trabalho? 21 22

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Índice
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7. Constituição da equipa pedagógica 7.1. Qual a composição e como se organiza a equipa pedagógica? 7.2.Quais as atribuições e responsabilidades do representante da entidade formadora? 7.3. Quais as atribuições e responsabilidades do mediador? 7.4. Quais as atribuições e responsabilidades do formador? 7.5. Quais as atribuições e responsabilidades do tutor? 7.6. O que se pretende com as reuniões da equipa pedagógica? 8. Quais as questões criticas a considerar na elaboração e gestão dos horários daformação? 9. Qual é o regime de assiduidade aplicável? 10. Como se realiza o processo de certificação?

42 42 44 44 46 49 50

52 56 56

Parte 2 - METODOLOGIAS DE DESENVOLVIMENTO DA FORMAÇÃO
1. Enquadramento metodológico 2. Como desenvolver cursos EFA de nível básico? 2.1. Quais são as áreas de competência-chave dos referenciais de formação de nível básico? 2.2. Como se desenvolvem os “Temas deVida” nos cursos EFA de nível básico? 2.3. Como se avaliam os cursos EFA de nível básico? 2.4. Quais as condições de certificação dos cursos EFA de nível básico? 61 62 62 63 64 65

4

3. Como desenvolver cursos EFA de nível secundário? 3.1. Quais são as áreas de competência-chave dos referenciais de formação de nível secundário? 3.2. Como se articulam as áreas e componentes de formação noscursos EFA de nível secundário? 3.3. Como se constrói o Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)? 3.4. Como se estrutura/organiza a área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)? 3.5. Como se organiza o trabalho da equipa pedagógica na área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagens (PRA)? 3.6. Quais os princípios e critérios de avaliação dos cursos EFA de nível secundário? 3.7. Como...
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