Ginastica

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A Ginástica na Educação Física Escolar e a Metodologia Críticosuperadora
Gilce Vicente Teixeira – Professora PDE
Ieda Parra Barbosa Rinaldi – Orientadora PDE
Resumo: O presente estudo teve por objetivo investigar como a Ginástica
pode ser desenvolvida na educação física escolar a partir da metodologia
crítico-superadora, vislumbrando possibilidades de intervenção. O estudo de
caráterqualitativo do tipo descritivo foi desenvolvido em três etapas:
identificação da metodologia crítico-superadora; elaboração e aplicação de oito
temas do conhecimento gímnico; e, interpretação das experiências de ensino
com a Ginástica na educação física escolar. A partir da aplicação e da
observação das aulas, pudemos ampliar nosso conhecimento em relação à
Ginástica e à metodologiacrítico-superadora, além de tornar possível o
desenvolvimento de um trabalho com a Ginástica que valorize a condição
humana com perspectivas de superação dos problemas provenientes da
realidade social.
Palavras-chave: Ginástica, Educação Física Escolar, Metodologia críticosuperadora
Abstract: This study aimed to investigate how the Gymnastics could be
developed in physical education from school-supercritical approach, seeing the
possibility of intervention. The qualitative study of character-type description
was developed in four stages: study of methodological approaches;
identification of the methodology-super critical; development and
implementation of eight themes of knowledge gímnico, and interpretation of
experiments with Gymnastics teaching physical education in school. From theapplication and observation of lessons we could extend our knowledge
regarding the methodology and Gymnastics-super critical, in addition to making
possible the development of a job with the Gymnastics that enhances the
human condition with prospects for overcoming the problems arising from social
reality.
Key words: Gymnastic, School Physical Education, critic-superated
methodologyINTRODUÇÃO
A educação física escolar agrega diversos saberes a serem tratados,
como dança, jogos e brincadeiras, esportes, lutas e ginástica (Soares et al.,
1992). Todos são de grande importância para área, portanto, carecem de ser
estudados. Nessa pesquisa, em especial, pretendemos focar a ginástica como
tema a ser tratado na educação física escolar.
A ginástica não tem sido trabalhada na escola deforma satisfatória. De
acordo com Schiavon, Nista-Piccolo (2007), um fator relevante para a ausência
da ginástica em meio escolar, é o desconhecimento, por parte dos professores,

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sobre como trabalhar o conhecimento gímnico, o que nos mostra a dificuldade
de visualizar a ginástica para além do seu aspecto competitivo. Segundo Ayoub
(2003, p. 84) a ginástica quase não existe na escoladevido a preconceitos e
por serem atividades extremamente difíceis. Afirma ainda “[…] que o processo
de limitação que vem ocorrendo na educação física escolar brasileira,
restringindo seu conteúdo ao esporte e deixando de lado a ginástica (entre
outros temas da cultura corporal), é muito séria e preocupante.” A falta de infraestrutura adequada para o desenvolvimento da ginástica, segundoBarbosaRinaldi, Souza (2003), é um outro motivo, pois, Soares et al. (1992, p.77),
consideram esse um fator que “desestimula o professor a ensinar à ginástica”.
Todavia, quando existem esses meios, a esportivização sobressai, fixando
normas de movimento e o sexismo das provas, além de gerar a elitização da
ginástica (SOARES, et al., 1992), moldes provavelmente construídos pela
mídia e pela formaçãoinicial. Assim, por desconhecerem as possibilidades de
trato com a ginástica na escola, acabam por não dar oportunidade aos alunos
de conhecer e vivenciar as diversas manifestações gímnicas presentes na
contemporaneidade.
Entendendo a ginástica como área de conhecimento a ser tratada na
educação física escolar e as dificuldades apresentadas pela maioria dos
professores em relação ao...
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