Filosofia

FICHAMENTO

Capítulo 6 – O desenvolvimento dos conceitos científicos na infância

“Piaget estabelece uma nítida fronteira entre as idéias da criança acerca da realidade, desenvolvidas principalmente mediante seus próprios esforços mentais, e aquelas que foram decisivamente influenciadas pelos adultos; ele denomina o primeiro grupo de espontâneos e o segundo de não-espontâneos, e admite que o último grupo pode merecer uma investigação independente.” (VIGOTSKI, 2000, p. 106).
Vigotski ao trabalhar o desenvolvimento do pensamento de crianças cita o trabalho de Piaget para informar que nesse processo do pensamento infantil existem fatores que são próprios da criança, ou seja, o método empregado por ela mesma pra o conhecimento, que Piaget chama de “espontâneos” e aqueles em que existe a participação de outras pessoas, no caso de adultos, ou seja, os “não-espontâneos”.
Essa análise de Vigotski, por meio do pensamento de Piaget, tem como objetivo apresentar as “formas” pelas quais a criança adquire o conhecimento.
“Tornar-se consciente de uma operação mental significa transferi-la do plano da ação para o plano da linguagem, isto é, recriá-la na imaginação de modo que possa ser expressa em palavras. Essa transformação não é nem rápida, nem suave. A lei afirma que o domínio de uma operação no plano superior do pensamento verbal apresenta as mesmas dificuldades que o domínio anterior dessa operação no plano da ação. Isso explica o seu lento progresso.” (VIGOTSKI, 2000, p. 111).
Vigotski, afirma que Piaget utiliza-se do pensamento de Claparède que diz que no indivíduo há mais conscientização da ação realizada na medida em que ela é mais difícil, e essa conscientização é, na verdade, transformá-la em linguagem e na criança essa assimilação é um processo lento.
“Segundo Piaget, a ausência de consciência na criança em idade escolar é um resíduo de seu egocentrismo, que, embora em vias de desaparecer, ainda mantém a sua influência na esfera do pensamento verbal, que