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Método projetual para o ensino de Projeto Arquitetônico
Aryane Spadotto* Luisa Rodrigues Félix Dalla Vecchia** Tiago Nazario de Wergenes*** Resumo Este trabalho busca propor um método de desenvolvimento de projeto arquitetônico para aplicação nas primeiras disciplinas de projeto do Curso de Arquitetura e Urbanismo, visando a uma maior clareza do processo projetual por parte dos estudantes. Parase alcançar esse objetivo, foram feitos estudos bibliográficos referentes ao desenvolvimento de projetos e métodos utilizados para o ensino de projeto arquitetônico, bem como de outras áreas. Foram feitas, ainda, entrevistas com professores de projeto e alunos dos Cursos de Arquitetura e Design da Instituição, a fim de comparar o entendimento de projeto entre disciplinas de Projeto que utilizammétodos estruturados e aquelas que não utilizam. Foi formulada uma primeira proposta e testada com uma turma de estudantes de Projeto Arquitetônico. Os dados coletados foram analisados resultando em uma proposta de método projetual que facilite a visualização de todas as etapas a serem cumpridas ao longo do semestre, bem como a relação entre elas. Palavras-chave: Projeto Arquitetônico. Método.Ensino-aprendizagem. 1 INTRODUÇÃO Este trabalho busca estruturar um método de desenvolvimento de projeto arquitetônico que auxilie no ensino de projeto arquitetônico para aplicação nas fases iniciais do Curso de Arquitetura e Urbanismo, visando a uma maior clareza do processo projetual por parte dos estudantes. Geralmente, os Cursos de Arquitetura e Urbanismo, no âmbito do ensino de ProjetoArquitetônico, utilizam métodos de ensino empíricos nos quais o acadêmico não possui etapas coordenadas de desenvolvimento de projeto, o que torna o processo de desenvolvimento do projeto difícil e misterioso para os estudantes, principalmente nos primeiros em que o estudante ainda não tem experiência acumulada de como projetar. Schön (2000) ressalta que para muitos estudantes de Arquitetura o processo deprojeto é bastante confuso, e que muitos consideram misteriosa a experiência do ateliê como um todo. Para Schön (2000), o ensino de Projeto Arquitetônico se estabelece principalmente por meio de ateliês nos quais se aprende fazendo. Segundo Comas (1986), o ensino de Projeto Arquitetônico sendo aplicado da maneira descrita por Schön (2000) em que se aprende fazendo, mantém o processo de projeto compouca fundamentação teórica:
[...] no Brasil, apesar das reformas curriculares, pouco se avançou na fundamentação do trabalho em atelier e na questão da falta de orientação conceitual e metodológica para o desenvolvimento do projeto. Realmente, nada parece ter mudado desde o encontro realizado na UFRGS em 1986, quando foi unânime a acusação de que o ensino de projeto ainda se fundamentava noaprender fazendo, no uso de modelos ideais, no saber elitista e corporativo, nas referências formais universais. (COMAS, 1986 apud RIO, 1998, p. 205). Estudante de Arquitetura e Urbanismo da Universidade do Oeste de Santa Catarina; bolsista de iniciação científica; aryane. spadotto@gmail.com ** Mestre em Arquitetura e Urbanismo; professora da Universidade do Oeste de Santa Catarina;luisa.felix@unoesc.edu.br *** Estudante de Arquitetura e Urbanismo da Universidade do Oeste de Santa Catarina; tiago.n.w@hotmail.com
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Unoesc & Ciência – ACET, Joaçaba, v. 2, n. 1, p. 95-104, jan./jun. 2011

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Aryane Spadotto, Luisa Rodrigues Félix Dalla Vecchia, Tiago Nazario de Wergenes

Observa-se que em outras áreas nas quais projetos são desenvolvidos, como o Design, mesmo que o aluno aprendafazendo, existem métodos que ordenam as etapas que o estudante deve seguir, deixando o processo mais claro e ligando estudos feitos inicialmente com o processo criativo e o resultado final. O projeto feito por alunos sem experiência e sem métodos a serem seguidos acaba não contemplando todas as necessidades, que surgem como problemas na finalização do trabalho. Mesmo na Arquitetura, diversos autores...
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