Escrita

Abordagem à escrita 1
Trabalho efectuado por:
Maria Odete Peixoto
Maria de Lurdes Resende
Assunção Ribeiro

Indice
1- introdução
2- como nasce um bom leitor
3- onde começa a aprendizagem da escrita
4- a criança constroi as regras da escrita
5- o reconhecimento das palavras
6- para um novo olhar sobre a problemática da aprendizagem da leitura
7- conclusão
8- anexos
9 –bibliografia [pic]Introdução
As orientações curriculares para a educação pré-escolar, recentemente publicadas (Despacho 5220/97 – D.R. II série, de 4 de Agosto/DEB- Set.97), indicam, como um dos domínios da área de expressão/ comunicação, a linguagem oral e a abordagem à escrita.
A aquisição e a aprendizagem da linguagem oral tem tido até hoje uma importância fundamental na educação pré-escolar, pensando-se que a leitura e a escrita só deveriam ter lugar no 1º ciclo do ensino básico. É actualmente indiscutível que também a abordagem à escrita faz parte da educação pré-escolar.
Ensinar a ler crianças em idade pré-escolar é, ajudá-las a construir os alicerces e as paredes ou, dito de outro modo, a prepararem as estruturas para a aprendizagem da escrita ou seja o telhado.
Usualmente julga-se que « ensinar a ler » é obrigar as crianças a decorar o alfabeto e a escrever as vogais e as consoantes de uma forma padronizada. Ora, esse modo de « ensinar a ler » - enformado pela abordagem associacionista – é um modo entre outros, modo esse amplamente criticado quando usado com crianças em idade pré-escolar.
Ramiro Marques diz « não nego algumas vantagens do método fónico quando aplicado a crianças da escola primária, mas o que importa aqui são os procedimentos a ter com crianças pré- escolares e, neste caso, parece-me absolutamente necessário partir das vivências e linguagens da criança para a produção escrita, ou seja, partir dos significados para os significantes e não inverso, como acontece com os métodos fónicos. Obrigar as crianças de 5 anos a memorizar as letras do alfabeto é uma