Escola, organização curricular, seus principais conceitos e a prática docente

Módulo 1 - Escola, organização curricular, seus principais conceitos e a prática docente

MÓDULO 1 - ESCOLA, ORGANIZAÇÃO CURRICULAR,
PRINCIPAIS CONCEITOS E A PRÁTICA DOCENTE

SEUS

Norma Lucia Neris de Queiroz, Dra.
Silmara Carina Dorneles Munhoz, Dra.
Diva M. Alburquerque Maciel, Dra.

Brasília, dezembro de 2012.
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Módulo 1 - Escola, organização curricular, seus principais conceitos e a prática docente

Colega (a) professor (a),

É um imenso prazer tê-lo (a), aqui, no curso de extensão a distância Atualização em Práticas Pedagógicas para os professores do Estado da Bahia, oferecido pela
Universidade de Brasília (UnB). Sabemos que para alguns de vocês a interação com o ambiente virtual pode trazer dificuldades, enquanto para outros, o acesso e a navegação já estão integrados à cultura pessoal.

Pedimos àqueles professores com pouca familiaridade com cursos desta natureza que não desanimem! A nossa experiência tem nos mostrado que, ao longo desses cursos, os participantes vão construindo um modo de aprender significativo com novos recursos tecnológicos, especialmente, o computador e a internet, pois nos dias de hoje, a atuação do professor passa por outras exigências. É preciso, portanto, que todos nós, professores, nos adequemos às novas situações comunicativas!

Assim, na sociedade contemporânea, ser professor ou professora tem se caracterizado como uma das atuações profissionais mais complexas. Pesquisadores da
Universidade de Montreal, especialmente, os professores Tardif e Lessard (2008) dizem que homens e mulheres que optaram pela profissão de ensinar vivem igualmente, em diferentes lugares, situações e problemas bastante semelhantes. Assim, tornar-se professor e professora implica “um processo de descoberta mútua e de aprendizagem coletiva, por meio do compartilhamento de experiências e de situações profissionais análogas” (TARDIF; LESSARD, 2008, p. 7).
Concordamos com Tardif e Lessard (2008) e com Freire (1991) quando