EPISTEMOLOGIA DA PEDAGOGIA

INTRODUÇÃO

Entende-se que a docência no Brasil se formou sem prestigio, o curso de Pedagogia, como curso de formação de professores da Educação Básica: Educação Infantil, séries iniciais do Ensino Fundamental e formação de professores em nível de Ensino Médio instituído pela Legislação em vigor (Diretrizes Curriculares- Resolução CNE/CP n. 1 de 15 de maio de 2006), se encontram em contradição com a Pedagogia como Ciência da Educação, segundo Pimenta, Franco e Libâneo (2007), pois se entende por esta Legislação que a Pedagogia tem como base a docência e não considera o estudo do fenômeno educativo, em todas as suas dimensões.
A história da Pedagogia que ainda se reflete na Legislação existente e diante desta indefinição epistemológica questiona-se: A pedagogia é Ciência da Educação? Qual é o objeto de estudo da Pedagogia? Educação ou ensino? Esses são alguns dos questionamentos (problemas) e diante destas reflexões, busca-se evidenciar as várias visões estabelecidas pelos educadores sobre a Pedagogia como ciência da educação e como a Pedagogia se apresenta na Legislação em vigor.

DA PEDAGOGIA ÁS CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO: UM PROBLEMA ABERTO

Historicamente, a Pedagogia se constitui cientificamente dentro de pressupostos da ciência positivista, com a promessa de um método científico sendo capaz de explicar todas as qualidades da ciência. O método, originado nas ciências exatas, desfruta de um grande prestígio, fazendo que todos os fenômenos naturais ou sociais fossem submetidos ao rigor do método. Consequentemente, a Pedagogia fazendo parte das disciplinas sociais se viu impossibilitada de alcançar tal precisão, exatidão e frequência na aplicação do método. Como decorrência desta suposta cientificidade, a Pedagogia não exerceu a sua especificidade histórica, não encontrou um espaço de significação e não estabeleceu seu objeto de estudo.
Durante a segunda metade do século xx concluiu-se e se conferiu em âmbito mundial uma radical