Psicologia

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Educação e Construção do Conhecimento

O livro de Fernando Becker apresenta uma coletânea de textos que relacionam-se, em uma visão apoiada em Paulo Freire e Jean Piaget. Estes textos refletem as pesquisas e os estudos do autor, em favor da melhoria da escola pública. Epistemologia "Saber"- engloba os conhecimentos, as competências, as habilidades e as atitudes. A questão da epistemologiada prática profissional se encontra, evidentemente, no cerne desse movimento de profissionalização. De fato, no mundo do trabalho, o que distingüe as profissões das outras ocupações é, em grande parte, a natureza dos conhecimentos que estão em jogo. A finalidade de uma epistemologia da prática profissional é revelar esses saberes, compreender como são integrados, concretamente, nas tarefas dosprofissionais e como estes os incorporam, produzem, utilizam, aplicam e transformam em função dos limites e dos recursos inerentes às atividades de trabalho. Em que sentido essa definição da epistemologia da prática profissional pode modificar nossas concepções atuais? Os textos abordados foram agrupados pelo critério de uma mesma temática, do ponto de vista da epistemologia genética envolvida naobra de Piaget e as suas relações com a educação. 1- Modelos Pedagógicos e Modelos Epistemológicos - trata das diferentes concepções de conhecimento nas práticas pedagógicas. Apresentam três diferentes formas de representar a relação ensino/aprendizagem: a) - Pedagogia diretiva e seu pressuposto epistemológico - Sala de aula - O professor fala, o aluno escuta; o professor exige silêncio, decide o quefazer e o aluno executa; o professor ensina e o aluno aprende. Para o Paulo Freire é a Pedagogia do Oprimido. Por que o professor age assim? Segundo o autor, o professor acredita que o conhecimento pode ser transmitido para o aluno. Ele acredita no mito da transmissão do conhecimento. Na linguagem epistemológica - Sujeito e Objeto. O sujeito é o elemento conhecedor, o centro do conhecimento. Oobjeto é tudo o que o sujeito não é. Visão epistemológica do professor - O indivíduo, ao nascer, nada tem em termos de conhecimento: é uma folha de papel em branco; é uma tábula rasa. De onde vem o seu conhecimento (conteúdo)? E a sua capacidade de conhecer (estrutura)? Vem do meio físico e social. Empirismo é o nome dessa explicação da gênese e do desenvolvimento do conhecimento. A ação desteprofessor está fundada, teoricamente, por uma epistemologia segundo a qual o sujeito é, totalmente, determinado pelo mundo do objeto ou pelos meios físicos e sociais. O professor representa o mundo na sala de aula e, somente, ele pode produzir algum novo conhecimento no aluno. Representação epistemologica: essa relação [S < O]. Essa pedagogia é legitimada pela epistemologia empirista configurando oquadro da reprodução da ideologia, do autoritarismo, da coação etc. Representação do modelo pedagógico: [ A< P ] - O professor (P), representante do meio social, determina o aluno (A) que é a tábula rasa, frente a cada novo conteúdo. Nessa relação o professor jamais aprenderá e o aluno jamais ensinará. b) - Pedagogia não- diretiva e seu pressuposto epistemológico - Não é fácil detectar sua presença.Ela está mais nas concepções pedagógicas e epistemológicas do que na prática de sala de aula. O professor é um auxiliar do aluno, um facilitador e este deve interferir o mínimo possível, acreditando que o aluno aprende por si mesmo. O aluno já traz um saber , ele só precisa trazer à

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consciência, organizar, ou ainda rechear de conteúdo. Qualquer ação que o aluno decida fazer é a priori,boa, instrutiva. Regime ( laisser- faire) deixar fazer para que ele encontre o seu caminho. A epistemologia que fundamenta essa postura pedagógica é a apriorista. [S>O]. "Apriorista" vem de priori - aquilo que é posto antes como condição do que vem depois, que é a bagagem hereditária. O ser humano nasce com o conhecimento já programado na sua herança genética. No desenvolvimento natural da...
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