Entendimentos de estudantes do ensino medio sobre atividades experimentais

Divisão de Ensino de Química da Sociedade Brasileira de Química (ED/SBQ)
UFBA, UESB, UESC e UNEB

(EX)

Entendimentos de estudantes do Ensino Médio sobre
Atividades Experimentais
Samia Rodrigues Dib1* (IC), Amanda Cândida Nunes2 (IC), Silvia Cristina Binsfeld3 (PQ)
*[e-mail]
1.2.3. Faculdade de Ciências Integradas do Pontal – Universidade Federal de Uberlândia (FACIP-UFU).
Palavras-Chave: Experimentação, Ensino de Química.
RESUMO: O presente trabalho tem o objetivo de analisar o entendimento de estudantes do Ensino
Médio referente à importância de atividades experimentais desenvolvidas em aulas de
Química/Ciências. A investigação foi realizada em duas escolas da rede pública da região do
Triângulo Mineiro através da aplicação de questionários a estudantes do Ensino Médio. Em ambas as escolas, ações vêm sendo realizadas com a atuação/contribuição do PIBID (Programa
Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência), cujas interações estão voltadas à compreensão e desenvolvimento da prática pedagógica. A experimentação é vista como uma importante ferramenta de ensino e aprendizagem, pois os estudantes a consideram como um meio que facilita o entendimento da teoria, mesmo que, por vezes, essas concepções se confundem com a reprodução da prática no sentido da comprovação. Ainda são atribuídos outros fatores à realização de atividades experimentais, como: motivação, maior interesse, curiosidade, contribuindo significativamente na aprendizagem.

INTRODUÇÃO
Produções, reflexões e debates sobre a eficiência e importância de atividades práticas e experimentais no processo de ensino e aprendizagem de Química no Ensino
Médio, têm merecido certa atenção em cursos universitários, eventos científicos, revistas, formação de professores. A ideia predominante entre professores e pesquisadores é de que a experimentação é essencial para o bom ensino de Química, pois permite compreender significativamente conceitos químicos nas atividades